畢健

摘要：《美術(shù)課程標準》中明確提出：“美術(shù)滲透于社會生活、生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，在美化生活、提高物質(zhì)產(chǎn)品的文化品質(zhì)等方面具有重要的應(yīng)用價值。因此，各行各業(yè)的人都需要具有一定的美術(shù)素養(yǎng)?！币陨顬橹行膩黹_展美術(shù)課堂教學，才能讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，有效培養(yǎng)審美能力。針對傳統(tǒng)高中美術(shù)教育的弊端，提出“生活化”的高中美術(shù)教育新模式?；谶@種教育模式的特點，給出了該模式下合理可行的施教方案，具體的美術(shù)教學案例也表明：高中美術(shù)教育和“生活化”的緊密結(jié)合，能更好地創(chuàng)造藝術(shù)之美。

關(guān)鍵詞：“生活化”模式；高中美術(shù)；生活之美

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教育過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能，脫離學生生活實踐，難以激發(fā)學習興趣。而生活才是高中美術(shù)創(chuàng)作的主要來源，才是美術(shù)教育的真正課堂。只有積極把美術(shù)教學和日常生活結(jié)合起來，才能充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時使學生學會用藝術(shù)的眼光觀察并思考生活，提高審美能力，不斷深化對藝術(shù)的感悟。因此，如何將“生活教育”更好地融入到當前的高中美術(shù)教學中，已成為美術(shù)教育發(fā)展的需要。

一、“生活化”美術(shù)教學概況

杜威曾經(jīng)提出著名的“教育即生活”的論斷。同樣，選擇與生活相關(guān)的事情進行美術(shù)教學，就是美術(shù)的“生活化教學”。其內(nèi)涵在于鼓勵學生去體驗實際，捕捉生活中的學科知識，教學中聯(lián)系生活中的各類問題，適當在變化處理基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，從而實現(xiàn)美術(shù)教學生活化。高中美術(shù)“生活化”教學模式具有以下特點：（1）以學生為主體。“生活化”模式下的高中美術(shù)教學更加強調(diào)學生的主體性，教學過程中教師必須尊重學生的興趣以及認知規(guī)律，為學生的發(fā)展營造輕松的氛圍，鼓勵學生走出課堂，圍繞自己感興趣的題材將現(xiàn)實生活中的一些素材轉(zhuǎn)變成為美術(shù)資源。（2）重視學生的個性化發(fā)展?！吧罨泵佬g(shù)教學尊重學生的個性化發(fā)展，教學目標具有明顯的開放性。它盡量滿足學生在發(fā)展過程中的特殊需要，也更加關(guān)注開放性活動中學生的學習體驗以及個性化表現(xiàn)。（3）鼓勵學生體驗生活，積極參與美術(shù)活動。“生活化”美術(shù)教育主要以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)，讓學生積極的參與到課外的美術(shù)活動中去。在活動中培養(yǎng)他們的審美意識、審美能力以及創(chuàng)新實踐能力。

二、生活化”美術(shù)教學策略

（1）體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。作為任課教師應(yīng)鼓勵學生全面地接觸和認識我們生活的世界，不斷拓寬自己的視野，及時用筆將自然界中的奇特美景用筆畫出來，提高自己的繪畫基本功。同時，教師也應(yīng)該利用多種手段引導學生將教材中的內(nèi)容與生活體驗和實踐結(jié)合起來，將高中美術(shù)教學逐漸回歸生活，有效激發(fā)學生的學習興趣，在自然美的熏陶下，為藝術(shù)創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。（2）課堂教學內(nèi)容要體現(xiàn)出生活實踐性。任何知識的積累，都需要社會化的大環(huán)境。沒有現(xiàn)實生活，教育將是無源之水、無本之木?？梢姡畹慕逃怯罒o止境的，要使課堂教育來源于生活，最終服務(wù)于生活。在此模式下，學生可以將課堂上學到的知識和技巧運用到自己的美術(shù)作品中去，以此來保證學以致用。只有這樣，才能找到美術(shù)課堂和社會生活的契合點，從而幫助學生在學習美術(shù)課程的過程中發(fā)現(xiàn)并感受大自然中的美。（3）應(yīng)用美術(shù)教育締造生活之美。美術(shù)的價值體現(xiàn)在締造生活之美。傳統(tǒng)的美術(shù)佳作《清明上河圖》、《蒙娜麗莎》等都是對不同事物的不同領(lǐng)悟而創(chuàng)造出來的生活之美。高中美術(shù)教學過程中，教師要合理的利用生活中豐富多彩的資源，將理論知識自然地融入到學生的現(xiàn)實生活中去。學生則需要認真觀察身邊的事物，從多個角度發(fā)現(xiàn)并感悟這些事物所蘊藏的藝術(shù)之美，并運用課堂上學到理論知識將這種美刻畫出來，創(chuàng)造出蘊含藝術(shù)氣息的優(yōu)秀作品。

三、教學案例分析

以筆者所在高中美術(shù)課堂“生活化”教學情況為例進行分析。教學方法的變化主要有：（1）課堂的教學內(nèi)容設(shè)計上讓學生“做中學”。讓學生收集有關(guān)美術(shù)素材，分類整理并歸納上升為美術(shù)鑒賞的基本知識和基本技能；（2）采取由教師提供“框架”、學生講課的形式開展課堂教學。在教學活動中，師生之間不再是簡單的主客體關(guān)系，而是主體與主體的關(guān)系，它提供一個更好的教學與學習平臺；（3）采用廣泛的知識遷移的形式，即從教材內(nèi)容結(jié)合生活素材以及多學科知識進行知識點的遷移，讓課堂教學內(nèi)容更豐富；（4）采用“模塊化教學”，合理分配每一章節(jié)的教學重點和練習，培養(yǎng)學生獨立的研究、思考、和解決問題的能力，充分發(fā)揮教學的整體優(yōu)勢。通過改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學，引入“生活化”教學模式，教師的課堂教學能力也逐年提高，學生對美術(shù)和生活有了新的感悟。無疑，“生活化”美術(shù)教育是成功的，是一種更高層次的藝術(shù)學習平臺

四、結(jié)語

“生活化”美術(shù)教育模式已越來越顯示出它的優(yōu)越性，在美術(shù)教學中也占據(jù)了主導的地位。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)深入踐行“生活化”教學模式，充分融合教學與與生活實踐，使美術(shù)教學的內(nèi)容、方式等貼近學生的生活，激發(fā)學生的學習興趣。同時鼓勵學生走入生活，在生活中發(fā)現(xiàn)感悟美，并運用所學知識將生活之美創(chuàng)作為藝術(shù)之美。