文丨朱曉卓

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家政教學(xué)先“圈住人”再談教育

文丨朱曉卓

從各個(gè)高校的培養(yǎng)情況看，家政服務(wù)的面比較廣，全國有關(guān)家政專業(yè)的高校很多，每個(gè)高校側(cè)重的點(diǎn)都不一樣，我們現(xiàn)在想弄一本統(tǒng)一的教材都很困難。

當(dāng)時(shí)在設(shè)置專業(yè)的時(shí)候，我們也感覺到很尷尬：有的學(xué)校的家政專業(yè)是營養(yǎng)方向，我們學(xué)校正好有醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)，我們不能跟它重疊；有的學(xué)校是健康管理方向，我們學(xué)校正好又有健康管理專業(yè)。很多學(xué)校的家政專業(yè)都是細(xì)分到了不同的方向里，所以每個(gè)學(xué)校的定位不同，專業(yè)建設(shè)上也有很大的難度，課程設(shè)置、教材編寫、人才培養(yǎng)模式等都沒法統(tǒng)一，形成不了固有的模式。

當(dāng)時(shí)我去別的學(xué)校轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)沒法參考其他學(xué)校已有的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式差別很大，所以只能自己動(dòng)手重新弄。

現(xiàn)在大家都在嘗試企業(yè)參與的高校培養(yǎng)模式，我們現(xiàn)在也在思考校企合作的教育模式怎么能形成良好的互動(dòng)機(jī)制。

現(xiàn)代高職教育有一種很重要的模式叫做現(xiàn)代學(xué)徒制，類似于德國的雙元制，學(xué)生具有雙重身份，既是企業(yè)的員工，又是學(xué)生，這個(gè)模式對(duì)企業(yè)是很有幫助的。

很多企業(yè)也一直在跟我說，想早點(diǎn)接觸學(xué)生，早點(diǎn)把學(xué)生定下來，重點(diǎn)去培養(yǎng)。但是這種訂單制的培養(yǎng)只是一種形式，不能在真正意義上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和就業(yè)的對(duì)接。

一開始我的想法是采用訂單模式去培養(yǎng)，深思熟慮之后覺得這個(gè)方法不行：有多少學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就想學(xué)這個(gè)專業(yè)？有多少學(xué)生學(xué)過這個(gè)專業(yè)之后想繼續(xù)留在這個(gè)專業(yè)？他們對(duì)企業(yè)一點(diǎn)都不了解，又有多少學(xué)生愿意一進(jìn)學(xué)校就把自己框死了？我現(xiàn)在接觸的學(xué)生挺多的，他們普遍都不愿意把自己框死在里面，不想太早就把未來給定下來了。

我現(xiàn)在的想法是一步一步來，讓學(xué)生對(duì)家政專業(yè)逐步有個(gè)認(rèn)可的過程，愿意留在這個(gè)專業(yè)；第二步是選擇企業(yè)，學(xué)院跟企業(yè)一起來培養(yǎng)這個(gè)學(xué)生。所以現(xiàn)在我們的方式是第一年穩(wěn)定學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可這個(gè)專業(yè)；第二年舉行一些活動(dòng)讓學(xué)生跟企業(yè)多接觸，讓他們對(duì)企業(yè)有深入的了解，同時(shí)企業(yè)優(yōu)秀員工也帶帶我們的學(xué)生；第三年學(xué)生就可以直接去企業(yè)就業(yè)了。

所以現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生第一個(gè)是穩(wěn)定，不穩(wěn)定做什么事情都白搭，這個(gè)需要政府層面多出一些政策，行業(yè)多出一些標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)能夠多參與學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)。

（許婕采訪、整理）

現(xiàn)代高職教育有一種很重要的模式叫做現(xiàn)代學(xué)徒制，類似于德國的雙元制，學(xué)生具有雙重身份，既是企業(yè)的員工，又是學(xué)生，這個(gè)模式對(duì)企業(yè)是很有幫助的。