一、問(wèn)題提出

初中物理教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)，這既是依從初中生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，也是從物理學(xué)科知識(shí)傳授的一般規(guī)律出發(fā)，所作出的必然選擇。因此，初中物理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，絕大多數(shù)選取一系列生活中的自然現(xiàn)象，對(duì)好奇心較強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)可以有效滿(mǎn)足他們對(duì)自然現(xiàn)象的好奇，能夠搭建感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的通道。以人教版八年級(jí)物理教材上冊(cè)為例，其中較多涉及自然界中的聲現(xiàn)象、物態(tài)變化、光現(xiàn)象等，對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容而言，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法最適合這種生活案例較多的初中物理教學(xué)過(guò)程。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者就初中物理教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)向法，談一些認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

二、學(xué)情分析

特定的生理和心理發(fā)展階段表明，初中生往往處在好動(dòng)的年齡，他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)活動(dòng)中，注意力集中的時(shí)間相對(duì)還不是很長(zhǎng)。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中存在很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不能有效地進(jìn)行課本的預(yù)習(xí)，在思想上存在一定的懶惰情緒等，嚴(yán)重影響初中物理教學(xué)效果。老師在上課的時(shí)候講一點(diǎn)，他們就記一點(diǎn)，對(duì)教材中出現(xiàn)的一些問(wèn)題不能及時(shí)找尋答案，更不可能將自己理解不透的地方標(biāo)注出來(lái)。在上課的時(shí)候，一些學(xué)生不能有效地集中精神聽(tīng)課，心不在焉，或做小動(dòng)作，或與其他學(xué)生交頭接耳，集中精力聽(tīng)講的時(shí)間較短。在課余時(shí)間，教師留下的作業(yè)，很多學(xué)生不能很好地完成，經(jīng)常出現(xiàn)抄襲或不交作業(yè)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生不能學(xué)好新授課，更不能對(duì)上過(guò)的課程開(kāi)展復(fù)習(xí)，造成學(xué)習(xí)效果不好。

三、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的原則與要求

針對(duì)初中生所處發(fā)展階段出現(xiàn)的上述特點(diǎn)，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)往往能夠集中學(xué)生的注意力，從而有效安排物理教學(xué)內(nèi)容，有利于將自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)為，合理開(kāi)展初中物理問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，關(guān)鍵要堅(jiān)持教學(xué)基本原則，注重方式方法的靈活運(yùn)用。

1.明確并堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的基本原則

一是堅(jiān)持引導(dǎo)性原則。教師在進(jìn)行物理教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)時(shí)，需要充分注重對(duì)問(wèn)題設(shè)置的引導(dǎo)性，換句話(huà)說(shuō)，就是需要注重問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用，因此，教師在設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)需要不斷拓展自己的知識(shí)面，引入更多的可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題和案例。

二是堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則。這種教學(xué)方法是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效引導(dǎo)。因此在教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生的配合，教師設(shè)置的一系列生活中的問(wèn)題必需迎合學(xué)生的興趣，這是實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的主要目的。

三是問(wèn)題要通俗易懂原則。教師需要進(jìn)一步拓展問(wèn)題導(dǎo)向中問(wèn)題的簡(jiǎn)單性，使得學(xué)生一聽(tīng)就能回答出大致的答案，因?yàn)檫^(guò)于困難的問(wèn)題可能造成學(xué)生回答不出來(lái)，使得他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少學(xué)習(xí)興趣，只有簡(jiǎn)單的問(wèn)題才能實(shí)現(xiàn)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的興趣。

2.確立初中物理問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的靶心

首先，教師在給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，需要對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行有效梳理，要保證問(wèn)題設(shè)置與初中物理的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相匹配，保證學(xué)生在探討學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。其次，需要保證任務(wù)案例的時(shí)代性。在設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師同時(shí)要充分考慮一些新鮮元素加入教學(xué)過(guò)程中，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這是物理課程教學(xué)質(zhì)量保證的第一步。例如，在蘇科版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播一節(jié)中，可以首先設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題：從不同角度提出物體發(fā)聲的例子，這些例子一方面需要圍繞聲音的產(chǎn)生這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，另一方面需要更加注重案例的時(shí)代性，像小鳥(niǎo)的叫聲、汽車(chē)的喇叭聲、工廠(chǎng)機(jī)器的轟鳴聲等都是一些聲音產(chǎn)生的例子，在學(xué)生對(duì)這些例子產(chǎn)生興趣后，再引導(dǎo)教學(xué)問(wèn)題，即這些聲音是怎樣產(chǎn)生的。

3.注重發(fā)揮教師在問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)中的作用

在初中物理的問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)過(guò)程中，教師不再是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生進(jìn)一步升級(jí)成這一角色。當(dāng)教學(xué)問(wèn)題配置給學(xué)生之后，他們就開(kāi)始分組進(jìn)行探討。在完成相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)走一些彎路，這時(shí)候就需要教師點(diǎn)撥和指導(dǎo)，因此教師在問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)過(guò)程中主要發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，實(shí)現(xiàn)這一作用需要教師對(duì)相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這需要教師在備課的時(shí)候更加細(xì)致全面地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)蘇科版初中物理八年級(jí)下冊(cè)中的力學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要進(jìn)一步拓展教師在問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)中的作用。教師可以使用一些馬拉車(chē)、人推家具等例子說(shuō)明力在我們的生活中無(wú)處不在。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力的三要素進(jìn)行總結(jié)，這種從具體事例中總結(jié)出相關(guān)的理論知識(shí)，是人類(lèi)探索外部世界的普遍規(guī)律，但是初中生的探索能力還存在一定局限性，因此在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，當(dāng)他們?cè)诳偨Y(jié)梳理力的三要素方面出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師需要對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入引導(dǎo)。

總之，初中物理存在大量的生活中的案例，它們是對(duì)生活問(wèn)題有效詮釋的鮮活素材，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步拓展生活中實(shí)際問(wèn)題案例的引導(dǎo)，使得物理教學(xué)更加具有趣味性，具體而言就是要注重教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置以及教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

顧文權(quán)，男，1970年11月生，中學(xué)物理高級(jí)教師，現(xiàn)任無(wú)錫市東絳實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，長(zhǎng)期擔(dān)任初三畢業(yè)班的物理教學(xué)工作，堅(jiān)持“以智慧啟迪智慧，用激情點(diǎn)燃激情”的教學(xué)理念，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，教學(xué)績(jī)效突出，深受學(xué)生喜愛(ài)。1998年他代表無(wú)錫市參加江蘇省評(píng)優(yōu)課獲“優(yōu)秀示范課”獎(jiǎng)，同年被評(píng)為無(wú)錫市教學(xué)能手，2006年參加無(wú)錫教育電視臺(tái)“中考名師講壇”拍攝并獲一致好評(píng)，2002—2003年度被評(píng)為“無(wú)錫市優(yōu)秀教育工作者”，2004年、2011年分別記“三等功”一次，曾獲“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新管理校長(zhǎng)”“江蘇省優(yōu)秀青少年科技教育校長(zhǎng)”“江蘇省初中物理教材實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)個(gè)人”“無(wú)錫市濱湖區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，多篇論文在省、市、區(qū)級(jí)報(bào)紙雜志上發(fā)表。