曹陽(yáng)++彭小峰

摘要：在新形勢(shì)下，研究生教育肩負(fù)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的重任。以重慶理工大學(xué)為例，首先分析地方高校創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題，然后探討創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的要素及整合方式，重構(gòu)面向創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的課程體系，立足地方需求，建立校內(nèi)外多層次開放式協(xié)同培養(yǎng)模式，最后給出了協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的長(zhǎng)效運(yùn)行與保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：地方高校；創(chuàng)新型研究生；課程體系；協(xié)同

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）09-0153-03

Research of Local university creative graduate training model

CAO Yang PEN Xiao-feng

（School of Electronic Information & Automation， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054， China）

Abstract： Under the new situation， the graduate education shoulders the important task to cultivate the high quality innovative talents for the national economic and social development. Taking Chongqing University of Technology as an example， firstly， the dilemma of the cultivation of innovative graduate students in local colleges and universities is analyzed， the composition and integration practices for cultivation of innovative graduate students are discussed， Reconstruction of the curriculum system is analyzed， multi-level open collaborative training mode is established， in the end， the long-term operation and guarantee mechanism of collaborative training innovative graduate students are given.

Key words： Local colleges and Universities； Innovative graduate student； Curriculum system；coordination

1 引言

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正進(jìn)入爬坡過(guò)坎的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也面臨不平衡、不協(xié)調(diào)和不可持續(xù)等多重難題，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要素條件也在發(fā)生變化，要解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的瓶頸和深層次矛盾，其根本出路在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，而研究生教育正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑[1]。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，縱觀我國(guó)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量還不能社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，尤其是科技、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的要求，這使得我國(guó)創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的任務(wù)愈顯重要而突出，研究和探討創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)過(guò)程與要素，如何構(gòu)建創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)模式，已成為高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，它具有廣泛的重要理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2 地方高校研究生培養(yǎng)存在的困境

近年來(lái)，重慶理工大學(xué)通過(guò)承擔(dān)一批國(guó)家863、國(guó)家自然科學(xué)基金專項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)目，重慶市科技攻關(guān)等項(xiàng)目，建立了一批教育部、重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心，使得研究生培養(yǎng)的軟、硬件條件更加完善。以我?！巴ㄐ排c信息工程”學(xué)科為例，我們培養(yǎng)的研究生很大一部分已在各自的行業(yè)中發(fā)揮著重要作用，并積極投身到重慶市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，但與高水平大學(xué)相比，培養(yǎng)的研究生規(guī)格還不能滿足區(qū)域內(nèi)人才戰(zhàn)略發(fā)展需求。研究生培養(yǎng)中的不足表現(xiàn)如下：1）課程體系所需的基礎(chǔ)和交叉知識(shí)不夠，寬厚的基礎(chǔ)和交叉知識(shí)是創(chuàng)新型人才培育的土壤，學(xué)者薛永武指出，理想的研究生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是“山”型人才培養(yǎng)，“山”型形象的解釋：即“一橫”代表基礎(chǔ)知識(shí)面，用“長(zhǎng)豎”代表專，用“兩短豎”代表輔助方向，也就是具備交叉知識(shí)素質(zhì)。2）研究生所需的國(guó)際化視野培養(yǎng)欠缺，普遍對(duì)本學(xué)科或領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)缺乏了解，這主要與兩方面的因素有關(guān)：一是地方高校缺乏國(guó)際化視野教師，二是地方高校研究生參加國(guó)際交流或會(huì)議機(jī)會(huì)少。3）培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新平臺(tái)不夠充分，研究生參與創(chuàng)新活動(dòng)積極性不高，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位和聚斂性思維，缺乏主動(dòng)思考和發(fā)散性思維。4）重知識(shí)傳授，輕實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)于日新月異信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展；5）研究生培養(yǎng)模式相對(duì)單一，學(xué)術(shù)活動(dòng)空間囿于師徒間狹小圈子，不利于研究生創(chuàng)造性思維的形成，并進(jìn)一步影響了研究生投身學(xué)術(shù)和科技創(chuàng)新的熱情[2]。

3 研究生培養(yǎng)的要素整合

從研究生教育培養(yǎng)條件、導(dǎo)師隊(duì)伍、科研實(shí)力、獲取資源的能力和渠道來(lái)看，地方高校與部委屬高校存在多方面的差距，因此，部委屬高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)所取得的經(jīng)驗(yàn)在地方高校推廣和借鑒價(jià)值有限[3]。地方高校要破資源限制，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，研究生培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐并舉，形成校內(nèi)、外多維協(xié)同培養(yǎng)體系：知識(shí)體系即要注重基礎(chǔ)理論，又要強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的融合，人才培養(yǎng)形式突破單一導(dǎo)師制，組建跨學(xué)科和校外專家協(xié)同培養(yǎng)的導(dǎo)師組，強(qiáng)化與行業(yè)的開放式協(xié)同培養(yǎng)，切實(shí)保障研究生協(xié)同創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)[4，5]。

3.1 重構(gòu)面向“夯基礎(chǔ) 強(qiáng)交叉”的課程體系

研究生課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)息息相關(guān)，研究生課程在其培養(yǎng)體系中處于

核心地位，研究生課程體系應(yīng)體現(xiàn)出廣度、深度、前沿和交叉等多方面特征，同時(shí)，研究生課程體系也應(yīng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色、學(xué)科方向和培養(yǎng)定位多方面，它們之間存在相互影響和促進(jìn)作用。在研究生課程體系的重構(gòu)方面，我們主要做了以下幾方面的工作[6]：

1） 在所屬專業(yè)的一級(jí)學(xué)科下，要注重夯實(shí)研究生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是從事科學(xué)研究的前提?；A(chǔ)理論知識(shí)包含了穩(wěn)定性、適用性和拓展性等屬性，在知識(shí)傳授中，通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)再培養(yǎng)和深化，就能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生廣泛適應(yīng)社會(huì)需要的能力，把培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)理論要求落實(shí)在培養(yǎng)方案的具體環(huán)節(jié)中，探討夯實(shí)基礎(chǔ)理論的矩陣實(shí)現(xiàn)途徑。

2） 強(qiáng)化學(xué)科課程的交叉。我們整合和統(tǒng)籌了不同院（系）課程資源，一是開建立跨學(xué)院（系）的課程設(shè)置與研究生申請(qǐng)機(jī)制；二是根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界充分協(xié)調(diào)下，增設(shè)一些精、短和實(shí)踐性強(qiáng)的課程，可以由企業(yè)方面的專家授課。

3） 優(yōu)化和調(diào)整研究生培養(yǎng)的課程內(nèi)容，注重前沿引領(lǐng)和方法傳授。一是從人才需求變化、學(xué)科發(fā)展變化和課程教學(xué)效果等諸多因素，及時(shí)優(yōu)化、調(diào)整和凝練研究生課程內(nèi)容，以工程研究案例教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是重視通過(guò)對(duì)經(jīng)典理論構(gòu)建、關(guān)鍵問(wèn)題突破和前沿研究進(jìn)展的案例式教學(xué)等方式，強(qiáng)化研究生對(duì)創(chuàng)新過(guò)程的理解；三是加強(qiáng)方法論的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，著力培養(yǎng)研究生的知識(shí)獲取能力、學(xué)術(shù)鑒別能力、獨(dú)立研究能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

3.2 建立多層次開放式協(xié)同培養(yǎng)模式

以“信息與通信工程”的市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為依托，整合和配置校內(nèi)各學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源，我們建立高度融合、共享、交叉和協(xié)同研究平臺(tái)，為多學(xué)科協(xié)同育人搭建條件支撐。課題組所在學(xué)院有兩個(gè)市重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)校相關(guān)學(xué)科還有“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”、“光學(xué)工程”等，相關(guān)科研平臺(tái)有“機(jī)械檢測(cè)技術(shù)與裝備教育部工程研究中心”、“重慶市現(xiàn)代光電檢測(cè)技術(shù)與儀器重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，建立多學(xué)科交叉的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，定期開展座談會(huì)，形成校內(nèi)多方協(xié)同合作、互利共贏的育人環(huán)境和機(jī)制。

校內(nèi)外協(xié)同共享、共建創(chuàng)新平臺(tái)，以平臺(tái)為基礎(chǔ)，突出課題研究育人促創(chuàng)新。加強(qiáng)與巴南工業(yè)園區(qū)內(nèi)惠科電子、深圳桑德、重慶桴之科等高科技企業(yè)的合作，主要舉措：一是邀請(qǐng)行業(yè)技術(shù)、研發(fā)主管部門和企業(yè)協(xié)同參與制訂人才培養(yǎng)方案， 將培養(yǎng)目標(biāo)的要求落實(shí)在培養(yǎng)方案的具體環(huán)節(jié)中，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才；二是以雙方聯(lián)合科技攻關(guān)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、共同建設(shè)科研平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室等多種形式的合作，大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新育人的軟、硬件平臺(tái)建設(shè)，以平臺(tái)促進(jìn)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)；三是要突出源于社會(huì)需求的科研課題對(duì)人才培養(yǎng)的支撐作用， 以企業(yè)、科研院所的國(guó)家課題和企業(yè)課題為導(dǎo)向，依托協(xié)同單位一流的科研儀器設(shè)備和科研產(chǎn)業(yè)基地，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)與科學(xué)研究緊密結(jié)合起來(lái)。

創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)應(yīng)針對(duì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，如區(qū)域產(chǎn)業(yè)或主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的關(guān)

鍵技術(shù)、產(chǎn)品和市場(chǎng)需求等，因此，創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)離不開校， 建立導(dǎo)師組協(xié)同指導(dǎo)制度[7]。其一，積極整合學(xué)校和各協(xié)同單位的人才培養(yǎng)資源，完善協(xié)同單位間人員互聘機(jī)制，探索建立研究生導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制，書面確定導(dǎo)師各自的崗位職責(zé)；其二，研究生進(jìn)入直接進(jìn)入科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)，導(dǎo)師組由相近學(xué)科領(lǐng)域的專家組成，導(dǎo)師組包括1名為校內(nèi)責(zé)任導(dǎo)師，至少1 名企業(yè)專家導(dǎo)師或跨學(xué)科指導(dǎo)導(dǎo)師，建立定期的指導(dǎo)工作會(huì)議制度，以反饋前期限培養(yǎng)工作。

4 協(xié)同培養(yǎng)的運(yùn)行與保障機(jī)制

為了保證研究生協(xié)同培養(yǎng)的長(zhǎng)效落實(shí)，我們采取了以下舉措：一是形成協(xié)同各單位責(zé)權(quán)利明晰的分配體系，協(xié)同方以合作協(xié)議的方式明確規(guī)定各自的權(quán)利和義務(wù)，如人才培養(yǎng)所需的辦公場(chǎng)所、相關(guān)科研項(xiàng)目和設(shè)備、合作產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬等；二是強(qiáng)化協(xié)同單位間的約束機(jī)制，從事科研課題涉及企業(yè)機(jī)密時(shí)，應(yīng)另行簽訂知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議書，協(xié)定知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬，避免合作中因企業(yè)核心技術(shù)泄露而造成損失；三是形成利益的互動(dòng)，以學(xué)校的“三種經(jīng)歷”為導(dǎo)向，通過(guò)選派教師到企業(yè)或相關(guān)行業(yè)單位兼職、掛職等，提高實(shí)踐教學(xué)能力，一方面能夠解決企業(yè)科研人力不足的困難，并幫助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)中存在的問(wèn)題。

為鼓勵(lì)多方共同參與創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)當(dāng)中，我們建立更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)各培養(yǎng)主體的參與積極性，我們采取的主要方法有：一是不以學(xué)術(shù)成果作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要充分考慮教學(xué)效果、學(xué)術(shù)能力和工程實(shí)踐能力等因素，充分發(fā)揮廣大教師投身于創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)當(dāng)中；二是在考核研究生的培養(yǎng)效果時(shí)，我們主要遵循科學(xué)性、全面性和可操作性等原則，還要兼顧研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和工程創(chuàng)新性，不能用簡(jiǎn)單學(xué)術(shù)論文的發(fā)表作為依據(jù)；三是評(píng)價(jià)主體的多元化，企業(yè)作為培養(yǎng)相關(guān)方也具有一定的話語(yǔ)權(quán)， 企業(yè)所關(guān)心一些基本素質(zhì)，如創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作和職業(yè)態(tài)度也是重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。最后，我們對(duì)各培養(yǎng)主體的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重。

5 總結(jié)

立足為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在研究生培養(yǎng)方面，重構(gòu)研究生培養(yǎng)的課程體系，整合和配置校內(nèi)多學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源，構(gòu)建多層次校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)模式，建立有利于創(chuàng)新研究生培養(yǎng)的運(yùn)行與保障機(jī)制，我?！巴ㄐ排c信息工程”學(xué)科的研究生培養(yǎng)經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量得到用人單位和社會(huì)的廣泛好評(píng)。

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