梁春梅??

[摘要]對寫作教學中的細節(jié)刻畫作探析，闡述片段描寫、表演體味、品鑒修改等策略對培養(yǎng)學生語言敏銳性的推動作用。依據(jù)學生語言表達認知規(guī)律，突出循序漸進原則，引導其主動模擬嘗試，利于活躍寫作思維，增強寫作靈感。

[關(guān)鍵詞]高中語文寫作細節(jié)策略

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100015

天下大事必作于細，細節(jié)決定成敗。寫作教學中，重視細節(jié)描寫，幫助學生用火柴頭劃出火花，給文章增添亮度。越是關(guān)注細節(jié)描寫，越能展現(xiàn)學生的語言文化積累，越能凸顯學生知識生成發(fā)展的能力。從培養(yǎng)學生的“事無巨細”寫作意識入手，突出表演嘗試，在實踐體驗中積淀思維感知；突出借鑒賞析，在反復錘煉和修改完善中“錦上添花”，定能起到畫龍點睛的作用。

一、片段練習，培養(yǎng)意識

細節(jié)雖小，但字字有意，句句傳情。習作指導中，首先應該培養(yǎng)學生勇于嘗試的意識，讓他們在“照葫蘆畫瓢”的過程中有一定的參照物，形成合理的邏輯思維能力。片段練習可以讓學生在表達積累中形成相應的寫作意識。

借助片段練習活化寫作內(nèi)容，給學生點亮前行的燈，幫助他們在摸索中積淀感知體驗。如在人教版必修二第1課《荷塘月色》中月色下的荷塘實在太美了：荷葉被作者賦予了美麗的外形，像亭亭的舞女的裙，如剛出浴的美人。就連葉中白色的花兒，也似通人性般，裊娜開著的，羞澀地打著朵兒的。特別在微風來時，作者更是運用了通感的藝術(shù)表現(xiàn)手法，“送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。作者從外形、動靜、色彩等方面表現(xiàn)荷葉在月色下的恬靜、秀麗以及充滿活力之美。這些細節(jié)描寫完全源于作者生活中經(jīng)歷的一切。

待講解作者寫作表現(xiàn)手法和運用技巧后，筆者便請學生小試牛刀，欣賞夜色下的公園，并能就其中的某處景物做細節(jié)性描述。有的學生寫了湖邊的垂柳：“好似垂簾，一條條，嫩芽在兩旁點綴著，仿佛天上的織女為大自然剪裁著漂亮的衣服。”有的學生寫道：“公園里的凳子上坐著不同的人，有的在看書，看到精彩處不時發(fā)出爽朗的笑聲，有的在竊竊私語，談論著發(fā)生的一切，好像有無盡的開心……”通過這些片段練習，學生有更多自我實踐的機會，逐漸形成主動表達的強烈愿望。

二、融入表演，學會觀察

身臨其境，學得更真，記得更牢。通過簡單的小品表演，幫助學生篩選有效表達信息的內(nèi)容，使他們將認知觀察主動變?yōu)閷懽黧w驗，刻畫的細節(jié)更有亮點。指導學生表達自己參與表演的感知，引導他們學會觀察，促進表達技能的生成。

學生融入表演，本身就是一種學習和借鑒。如在“那一刻，他……”習作指導中，筆者要求學生運用啞劇小品的形式，就現(xiàn)實生活中某個情景展開，模擬表演再現(xiàn)。有的學生選擇了彩票中獎時的神情：走到售票點，東瞅瞅，西望望，一會兒對著“中獎秘笈”，一會兒觀察以往中獎票號，遲疑不決，不知選哪個號碼，不停地改動著號碼，不斷拋下一張張寫票號字條，最終選擇了一串號碼交給了售票員。針對學生上述描寫的細節(jié)，筆者并不怎么滿意，總覺得仍有很多素材未能挖掘出來。于是，筆者建議學生將模擬的情景，分為購票前、購票時、購票后三個階段，將小品劇再分化，引導學生認真觀察發(fā)揮想象力再模擬。

通過寫前的再次細化，學生獲得更多的感知，觀察也就更加深刻，更有趣味性。有的學生接著模擬了彩票中獎號碼公布后，小品中的主角卻是懊悔不已，捶胸蹬地，把手中的彩票撕得粉碎，拋向空中，猶如大片雪花紛紛落下。主角跑到廢紙簍中不停地翻著，原來他在找被他拋棄的預測號碼廢紙，8、23、12、16……一個不差，一個不錯，卻被他隨便扔掉了，500萬大獎擦肩而過。通過這樣的補充點化，一來能幫助學生有模擬表演的明確目標方向；二來能使學生在參與過程中有更為直觀的觀察機會。

三、欣賞品鑒，不吝修改

好文章是改出來的。圍繞細節(jié)描寫的重點，多給學生提供范文模板，讓學生在學習借鑒中揣摩，定能強化感知印象。注重提出商榷意見，讓學生在更多融入自己的觀察體驗中生成豐富語言，定更有深度。

指導學生依據(jù)不同題材，突出亮點篩選和欣賞借鑒，使他們在不斷修正問題和主動探知的過程中生成深刻感悟。按照作文細節(jié)表達要求，一方面，多建議學生認真研讀教材課文中相關(guān)類型的語段，讓他們能夠在觸類旁通中舉一反三；另一方面，多給學生提出中肯的意見和建議，讓他們能夠針對問題主動總結(jié)反思，及時調(diào)整寫作方法。

教師不妨突出激勵評價，針對學生在表達中出現(xiàn)的問題認真剖析研究，幫助他們深入查找問題。引導學生針對細節(jié)內(nèi)容反復修改，并前后對比，讓他們在不斷調(diào)整寫作方法的基礎(chǔ)上加深理解感知。

如上所言，寫作好似繡花，是一項慢活，需要循序漸進指導，需要學生從中慢慢品味和反復提煉。以培養(yǎng)學生的寫作意識為起點，注重觀察引導和修改錘煉，讓他們在掌握描述要點的基礎(chǔ)上主動臨摹撰寫，在增強語言感知意識的基礎(chǔ)上獲得更為深刻的體驗，提高表達的敏銳性和靈活性。

（責任編輯陳劍平）