肖德梅??

[摘要]語(yǔ)文試卷評(píng)講過(guò)程中出現(xiàn)的高耗低效問(wèn)題應(yīng)該引起廣大教師的高度重視。精心備課是有效評(píng)講的保證，心中有生是有效評(píng)講的關(guān)鍵，反饋訓(xùn)練是有效評(píng)講的重要途徑，總結(jié)反思是有效評(píng)講的秘密武器。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文試卷評(píng)講有效性

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）100028

一提到高三，備戰(zhàn)的“火藥味”撲面而來(lái)，要么地毯式的“掃描”，要么定點(diǎn)式的“轟炸”，不時(shí)還要“殺”個(gè)回馬槍。跟其他功課一樣，語(yǔ)文復(fù)習(xí)似乎也難逃這樣的定律，難免單調(diào)、乏味甚至枯燥。試卷評(píng)講課，教師常常講得唾沫橫飛，學(xué)生往往聽(tīng)得昏昏欲睡……這樣的課堂實(shí)在低效，無(wú)聊至極。二十多年的聽(tīng)課、研究，筆者認(rèn)為增強(qiáng)試卷評(píng)講的有效性可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、精心備課是保證

備課是上課的前提，但備什么、怎樣備未必人人皆知，尤其是試卷評(píng)講。抄抄答案，是有些教師備試卷講評(píng)課的常用方法，有的甚至連抄的時(shí)間都沒(méi)有，直接拿著現(xiàn)成答案進(jìn)課堂跟學(xué)生對(duì)一對(duì)得了，這種偷懶的做法絕對(duì)是盲目、無(wú)效、誤學(xué)生前途的。第一，及時(shí)批改。學(xué)生限時(shí)訓(xùn)練后，教師批改要及時(shí)，第一時(shí)間掌握學(xué)生的做題情況，這樣分析、評(píng)講才能做到有的放矢。試卷評(píng)講講究時(shí)效性，所以不管工作多忙，教師最好當(dāng)天改完。第二，全面統(tǒng)計(jì)。對(duì)卷面得分進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，便于掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。 統(tǒng)計(jì)時(shí)，不能僅僅局限于分?jǐn)?shù)（得分率、失分率，高分、低分），還要關(guān)注典型答案（好的、差的）、典型學(xué)生（進(jìn)步的、退步的），甚至連學(xué)生的表述、書(shū)寫(xiě)都要了如指掌。 第三，認(rèn)真分析。對(duì)得分率較低的題目，進(jìn)行分類歸因，是基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，還是知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力不夠？是審題能力缺乏，還是提取概括信息的能力不夠？是理解能力欠缺，還是規(guī)范表述方面出了問(wèn)題？與同類班級(jí)相比，得分相對(duì)較低的題型，教師不僅要分析學(xué)生，還要反思自己教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題。第四，確定目標(biāo)。將本節(jié)講評(píng)課可測(cè)量的知能目標(biāo)、講評(píng)順序和講評(píng)的重難點(diǎn)，呈現(xiàn)在講義及PPT上。講評(píng)重點(diǎn)一般為語(yǔ)病題的類型與判斷，材料分析題的過(guò)程與方法，詩(shī)歌鑒賞題的文本解讀與答題技巧，閱讀理解題的文本解讀與規(guī)范表達(dá)，材料作文的審題立意等。這里要強(qiáng)調(diào)的是，試卷中學(xué)生存在的問(wèn)題再多，一堂課全面開(kāi)花不如“定點(diǎn)轟炸”。第五，精選題目。為了準(zhǔn)確對(duì)接試卷、考點(diǎn)中的相關(guān)內(nèi)容，課前還要精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的試題，或作為例題，引導(dǎo)學(xué)生找到解題的突破口和最佳解題途徑，探尋解題規(guī)律與方法，或留著訓(xùn)練，鞏固評(píng)講效果，提高解題能力。

當(dāng)然，課前準(zhǔn)備遠(yuǎn)不止這些，流程設(shè)計(jì)、課件制作等都是課前必修的，精心備課是有效評(píng)講的保證。

二、以生為本是關(guān)鍵

課前備課時(shí)無(wú)論是內(nèi)容的選定，還是方法的選擇，無(wú)不圍繞著學(xué)生做文章，學(xué)生錯(cuò)得多的知識(shí)點(diǎn)就是教師備課的重點(diǎn)，出現(xiàn)錯(cuò)誤多的學(xué)生就是教師研究的重點(diǎn)對(duì)象。而在評(píng)講的過(guò)程中如何凸顯學(xué)生的主體地位似乎成為一大難題，因?yàn)樵嚲碓u(píng)講時(shí)很多教師習(xí)慣于一言堂，把所要講的東西交代清楚就以為功德圓滿了，不管學(xué)生有沒(méi)有理解，是否弄懂，這種目中沒(méi)有學(xué)生的講評(píng)形式不僅徒勞無(wú)益，而且非常有害：浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，久而久之，學(xué)生害怕、厭學(xué)，很可能導(dǎo)致學(xué)生解題水平下降。跟新授課和復(fù)習(xí)課一樣，試卷評(píng)講也要以生為本，授之以漁，循循善誘。如作文講評(píng)時(shí)，評(píng)析引導(dǎo)要根據(jù)考情，方法指點(diǎn)要符合學(xué)情，還有亮麗的標(biāo)題、精彩的開(kāi)頭、佳作的展示、素材的列舉都可源自學(xué)生習(xí)作，這樣就會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生信心倍增，樂(lè)于寫(xiě)作。課堂交流時(shí)，審題立意、標(biāo)題擬定、文章開(kāi)頭、結(jié)構(gòu)安排、典型示例的評(píng)析、方法規(guī)律的總結(jié)……所有的環(huán)節(jié)都應(yīng)是教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或師生互動(dòng)，或生生互動(dòng)，步步探析，層層深入。這樣，學(xué)生的收獲豐厚，不僅知道了“怎么做”，而且知道了“為什么這樣做”。即使評(píng)講材料分析題、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞也都要把學(xué)生放在首位，題目的審讀，學(xué)生答案的優(yōu)劣，錯(cuò)因的歸納，考綱中規(guī)定的考點(diǎn)的回顧，題目中隱含的考點(diǎn)的揣摩，答題的思路，答案的整合，都要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自主研習(xí)，獨(dú)立感悟，小組討論而完成。師生雙方交流合作，同質(zhì)互激，異質(zhì)互補(bǔ)，各展其能，共同發(fā)展，形成和諧統(tǒng)一的教育生態(tài)。實(shí)踐證明，有效確立學(xué)生的主體地位才能最大限度地達(dá)到評(píng)講的最優(yōu)化，心中裝著學(xué)生，以學(xué)生為主體是有效評(píng)講的關(guān)鍵。

三、反饋訓(xùn)練是重要途徑

語(yǔ)文跟其他學(xué)科一樣，學(xué)生要想鞏固已學(xué)知識(shí)，掌握已總結(jié)出來(lái)的方法，不訓(xùn)練、不實(shí)踐是根本不可能達(dá)到目的的。畢竟不管學(xué)什么學(xué)科，練是理解問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要手段。但是訓(xùn)練也要掌握火候：什么時(shí)候練，練什么，怎樣練都是有講究的。很多教師往往等整個(gè)試卷評(píng)講結(jié)束后，進(jìn)行大量的綜合訓(xùn)練，殊不知，高強(qiáng)度的大容量的練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生疲勞、厭倦，根本不可能對(duì)癥下藥，很好地解決存在的疑難雜癥，彌補(bǔ)存在的多種漏洞。有效訓(xùn)練要做到下面幾點(diǎn)。第一，預(yù)設(shè)要具有針對(duì)性。依據(jù)考情，科學(xué)預(yù)設(shè)，錯(cuò)得多的題目，課前要設(shè)計(jì)同類型的若干備用題目，課堂上依據(jù)學(xué)情決定取舍。第二，所選的題目要具有典型性。契合本次試卷，從近幾年的高考試題中精心挑選或改編具有啟發(fā)性、能解決學(xué)生存在的問(wèn)題并達(dá)到舉一反三效果的好題目。第三，評(píng)講的方法要有創(chuàng)新性?？蓪W(xué)生的典型答案實(shí)物投影或拍照呈現(xiàn)在PPT上，便于師生共同研究分析，有時(shí)可讓答題者本人講解解題的過(guò)程，其他學(xué)生思辨討論，自學(xué)自悟，教師巡視輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題、討論中的漏洞與不足，適時(shí)點(diǎn)撥，決不越俎代庖。第四，變式訓(xùn)練讓人耳目一新。如原題“你從該工作方案中讀出了哪些信息？請(qǐng)從字面信息和隱含信息兩個(gè)方面進(jìn)行提煉”。教師根據(jù)學(xué)生的答題情況，重新擬題為“請(qǐng)?zhí)釤捵置嫘畔?，并分析隱含的負(fù)面信息”，通過(guò)比較，學(xué)生自然明白了自己審題方面出了大問(wèn)題。第五，反饋訓(xùn)練的及時(shí)性。重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，在學(xué)生頓悟或若有所悟后，及時(shí)投影同類題目，當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)鞏固，絕不拖到課后或者企圖通過(guò)做綜合性試題來(lái)解決本次試卷暴露的問(wèn)題，否則，評(píng)講的有效性會(huì)大打折扣。如在評(píng)講完文言文翻譯題后，可當(dāng)即從語(yǔ)段中抽出與評(píng)講重點(diǎn)密切聯(lián)系的幾句進(jìn)行反饋訓(xùn)練，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，反饋訓(xùn)練是有效評(píng)講的重要途徑。

四、總結(jié)反思是秘密武器

試卷評(píng)講的過(guò)程，既是學(xué)生積累知識(shí)、彌補(bǔ)不足的過(guò)程，更是學(xué)生掌握方法、提升能力的過(guò)程。很多學(xué)生只滿足于答案“是什么”，評(píng)講結(jié)束就萬(wàn)事大吉，其實(shí)，一次高質(zhì)量的評(píng)講，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要弄懂“是什么”，弄清“為什么”，更要明白“怎么樣”等系列問(wèn)題，也不僅僅是課堂上聽(tīng)聽(tīng)而已。從某種意義上說(shuō)，總結(jié)反思遠(yuǎn)比課堂聽(tīng)講重要。所以，講評(píng)分析結(jié)束后，應(yīng)留有適度的時(shí)間讓學(xué)生訂正錯(cuò)題，感悟范題，以加深對(duì)所測(cè)考點(diǎn)的理解，強(qiáng)化考題建模思想。一是整理錯(cuò)題。根據(jù)學(xué)生訂正掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生自主糾偏，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：題干的關(guān)鍵詞與關(guān)鍵信息是什么？這些信息提示本題測(cè)試哪些知識(shí)？解決這類問(wèn)題的基本方法是什么？如何構(gòu)建解題模型？以幫助學(xué)生診斷出知識(shí)的盲點(diǎn)、思維的弱點(diǎn)、不良的習(xí)慣，做到糾正一題，解決一片（有時(shí)可放在課后）。需要強(qiáng)調(diào)的是，訂正錯(cuò)題不是簡(jiǎn)單的重做，應(yīng)該有錯(cuò)因分析、正確答案、同類題型舉例，甚至還有相應(yīng)的變式題。二是總結(jié)得失。對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行提煉和概括，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些學(xué)科思想方法，達(dá)到矯正、鞏固、提高的目的。如選擇題做對(duì)了，是有理有據(jù)推斷出來(lái)的還是連猜帶蒙的？做錯(cuò)了是知識(shí)的不足還是能力的欠缺？閱讀題出問(wèn)題了，是文本解讀能力不夠還是答題思路方法不通？教師要引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、習(xí)慣和注意事項(xiàng)等層面進(jìn)行歸納小結(jié)，哪些方面做得不錯(cuò)，哪些方面有所欠缺，分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)點(diǎn)在哪里，今后的具體措施是什么，等等。總結(jié)的目的是為了個(gè)人的提高，不是為了應(yīng)付教師檢查，意志力薄弱、習(xí)慣差的學(xué)生可能難以堅(jiān)持，所以教師要長(zhǎng)期培養(yǎng)，定期檢查。整理總結(jié)下來(lái)的東西如果不復(fù)習(xí)，不能應(yīng)用于實(shí)際也是一堆廢紙，教師要提醒學(xué)生甚至安排時(shí)間給學(xué)生梳理、補(bǔ)充、復(fù)習(xí)總結(jié)反思之成果?？偨Y(jié)反思是提高成績(jī)的秘密武器，督促學(xué)生打好這場(chǎng)融理解、歸納、記錄、反復(fù)復(fù)習(xí)于一體的綜合戰(zhàn)，以期取得高考的最后勝利。

（責(zé)任編輯陳劍平）