彭鴿

[摘要]詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)的詞匯量為基礎(chǔ)，學(xué)生很難在高中階段英語學(xué)習(xí)中有所提高。然而實際教學(xué)中，很多教師對詞匯教學(xué)不夠重視，沒有采取有效的教學(xué)方法，使詞匯學(xué)習(xí)成為很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)障礙。分析高中英語詞匯教學(xué)的重要性，闡述如何多角度、多渠道地進(jìn)行詞匯教學(xué)，以幫助學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)策略，提高詞匯運(yùn)用能力，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中英語詞匯教學(xué)問題策略

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）100031

一、引言

隨著課改的不斷深入，中學(xué)英語教材要逐漸與大學(xué)教材接軌，中學(xué)生要逐漸增強(qiáng)英語的綜合運(yùn)用能力，而影響英語學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程的詞匯問題更加凸現(xiàn)出來。因此，詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，是聽力、閱讀、寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。我國教育部2003制訂的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對學(xué)生的詞匯量做出了新的要求，并在語言知識目標(biāo)部分有明確描述：七級要求高中生學(xué)會使用2400—2500個單詞和300—400個習(xí)慣用語或固定搭配；八級要求高中生學(xué)會使用3500個左右的單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配；九級要求學(xué)會使用4500個單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配，并能根據(jù)交際話題、場合和人際關(guān)系等相關(guān)因素選擇較為適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行交流或表達(dá)。但有的教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)和對新課程理念以及高考新的要求理解得不夠，導(dǎo)致詞匯教學(xué)時間投入多，效率低，效果差。這樣的高中英語詞匯教學(xué)難以適應(yīng)新的目標(biāo)和要求。作為一名高中英語教師，應(yīng)思考在新課程改革下探索如何進(jìn)行有效的英語詞匯教學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握英語，切實有效地運(yùn)用英語。

二、目前高中英語詞匯教學(xué)存在的一些問題

1.詞匯教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容安排不科學(xué)

教師在教學(xué)單詞時，不能突出重點，常把一個單詞所有的用法全部一下子灌輸給學(xué)生，同時缺乏選擇性，孤立呈現(xiàn)詞匯、孤立地講解，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)喪失興趣，詞匯教與學(xué)難以有效進(jìn)行，這在以往詞匯教學(xué)中普遍存在。

2.詞匯教學(xué)課時安排合理

教師在教授每個單元的詞匯時，常常采用課前集中教學(xué)。這樣會導(dǎo)致學(xué)生脫離語篇和情景，孤立地背誦單詞，枯燥乏味，勢必造成詞匯教學(xué)效率低下，事倍功半。

3.詞匯教學(xué)方法單一、片面

教師在單元詞匯教學(xué)時，都是采用領(lǐng)讀詞匯表的單詞，然后講解詞義和用法。26個字母形成的千千萬萬的不同單詞的拼寫形式都是靠不同單詞的不同發(fā)音被大腦所記憶的。有些老師在英語詞匯教學(xué)中，只注重單詞的字面意思，沒有對詞義進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c運(yùn)用。有些高中學(xué)生又總是喜歡用漢語的思維去學(xué)習(xí)英語詞匯，用中英文對照的方式去記憶詞匯。英語中的單詞除了一些客觀物品可以直譯以外，很多抽象概念名詞、動詞、形容詞都不可以絕對對譯。我們所看到的英語單詞的漢語意思是一個抽象意義，學(xué)生在記憶與學(xué)習(xí)的過程中切不可生搬硬套，機(jī)械搭配，老師在教學(xué)過程中就更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用英語去理解英語，不可孤立地把英語單詞的詞意、它所形成的詞組、搭配以漢語的語法規(guī)則、中國人的思維習(xí)慣加以運(yùn)用，而忽視了其真正的英語背景與寓意。這種教學(xué)方式不能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詞意，也不能形成好的記憶詞匯、積累詞匯的方法，還會使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)詞匯枯燥無味，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.詞匯鞏固形式單調(diào)

常用辦法是通過課堂聽寫、默寫和做大量的單選題，機(jī)械的操練，在一定程度上限制了學(xué)生語言實踐的機(jī)會。

三、新課標(biāo)高中英語詞匯教學(xué)策略

1.高中英語詞匯的教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開

每個單元教學(xué)目標(biāo)和每堂課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)并且結(jié)合自己學(xué)生的實際情況，合理的教學(xué)目標(biāo)可以實現(xiàn)高效率的英語課堂教學(xué)，并使學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)效果。所以，我們教師在設(shè)計詞匯課堂教學(xué)時要認(rèn)真考慮自己所設(shè)計的課堂教學(xué)是否圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，使自己的教學(xué)效果在有限的時間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。

雖然高中詞匯學(xué)習(xí)與初中詞匯學(xué)習(xí)有不同之處，高中詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)處理好詞匯量的擴(kuò)展和常用詞用法深化的關(guān)系；但是高中詞匯教學(xué)也不宜一次拓展過深，老師要求學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯的基本用法就可以了。

2.單元詞匯分步進(jìn)行教學(xué)

教師應(yīng)該認(rèn)真研究語言材料里面的詞匯，為學(xué)生歸納出哪些是高考重點的詞匯，要求學(xué)生理解并會運(yùn)用。準(zhǔn)確把握詞匯教學(xué)尺度。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)安排詞匯教學(xué)內(nèi)容和詞匯教學(xué)課時。

3.英語詞匯教學(xué)應(yīng)運(yùn)用多種方法

（1）創(chuàng)設(shè)真實語境。教師應(yīng)重視詞匯在語篇和情景中的運(yùn)用。詞匯的學(xué)習(xí)如果脫離生活的情境，那學(xué)生好不容易記住的詞匯，也很難運(yùn)用于實際當(dāng)中。

（2）利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)。在教學(xué)實踐中，應(yīng)該盡量使用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)，因為它可以把抽象的語境用生動的三維動畫表現(xiàn)出來，這樣能使學(xué)生的聽覺與視覺同時受到刺激，枯燥的知識就變得更生動，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（3）運(yùn)用詞塊教學(xué)法。詞塊教學(xué)法能夠讓學(xué)生在英語閱讀、英語寫作、口語表達(dá)中快速從心理詞庫中提取和運(yùn)用詞匯。在英語學(xué)習(xí)過程中，如果把單個詞匯分開學(xué)習(xí)，那么在提取和運(yùn)用時將非常困難，也不利于記憶。若是以詞匯組塊方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就能很快提取和運(yùn)用。

四、研究教法，與時俱進(jìn)

1.通過語境教新詞

語境（context）即語言使用的環(huán)境?！霸~由句生，句由文來，”這是語言教學(xué)，詞匯理解的經(jīng)驗之談。一般來說，詞匯教學(xué)是一個相對比較枯燥的過程。但是，如果老師掌握了詞匯構(gòu)成的基本規(guī)律，詞意形成的語言文化背景，再輔以形象而又生動的語言表述，巧妙運(yùn)用課件等直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段，枯燥的課堂就會生動活潑起來，多而雜的詞匯也似乎簡單了很多。學(xué)生不僅被授以了“魚”，而且還輕易得到了“漁”。孤立的單詞、詞組表達(dá)不了思想，也不能進(jìn)行語言交際活動。只有把單詞連成句子，再把句子按照一定的邏輯順序合并成主題明確的話語才能實現(xiàn)其交際功能。通過這種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯和學(xué)習(xí)語言的良好習(xí)慣，是一種不可多得的好辦法。例如：What a fine day！中的fine含有g(shù)ood的意思；而在What？fine gold！中的fine卻含有pure的意思，可是在fine rain短語中的fine則含有small之意。只有通過語境去學(xué)習(xí)詞匯，才會使學(xué)生有興趣學(xué)，并且學(xué)得靈活，學(xué)得有成效。

2.用英語來解釋所教的新的英語單詞

很多英語教師在英語課堂上，喜歡用漢語解釋英語，而且滿堂課都是用漢語，幾乎沒有一點英語的語言環(huán)境，這一點不符合英語教學(xué)的規(guī)律。英語教師上課時應(yīng)養(yǎng)成用學(xué)生知道的舊詞來引導(dǎo)新詞，解釋新詞，這一點是非常重要的。這樣，學(xué)生就能對知識溫故而知新。同時能培養(yǎng)學(xué)生在真實的英語課堂教學(xué)情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動的能力。

3.利用構(gòu)詞法教授新單詞，是一種非常行之有效的方法

英語構(gòu)詞法有三種基本形式：合成，轉(zhuǎn)化和派生。利用構(gòu)詞法教學(xué)對學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量，以及理解和運(yùn)用語言是極有好處的。

4.利用文化背景教新詞

學(xué)習(xí)英語的過程在很大程度上其實就是領(lǐng)悟英語國家文化的過程。但不少同學(xué)在記憶英語單詞時，常常會不自覺地將英語單詞與一些相關(guān)的漢語綁定起來，有的甚至完全按照漢語的思維與語言邏輯想當(dāng)然地使用、搭配一些英語單詞，翻譯句子，其結(jié)果往往詞不達(dá)意、文不對題，讓人哭笑不得，有時候還會鬧出笑話來，文化在詞匯教學(xué)中是很重要的。所以要知道巧妙地利用中英文的文化差異進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生理解詞匯和掌握詞匯，從而運(yùn)用詞匯。

五、要善于在實踐中應(yīng)用和鞏固新詞匯

學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞的詞義和用法，只是完成了詞匯學(xué)習(xí)的第一步，要想應(yīng)用和鞏固詞匯，需要重視練習(xí)和復(fù)習(xí)。

（1）設(shè)計語境化的練習(xí)題。詞匯要在實際應(yīng)用中體現(xiàn)出來，才能加深學(xué)生對詞匯的理解。這部分常用的兩種設(shè)計方法是翻譯句子和造句，其中后者能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但有一定的難度。教師還可以選擇一些優(yōu)美的句子和精彩的課文段落讓學(xué)生背誦，這樣學(xué)生通過對句子和文章的詞匯記憶，學(xué)會使用這些詞匯。

（2）提醒學(xué)生要注意經(jīng)常復(fù)習(xí)英語詞匯。如何才能讓學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)呢？可設(shè)計一些趣味性的練習(xí)題，如crossword puzzle，讓學(xué)生在玩中鞏固詞匯。學(xué)生對這樣的活動感興趣，就能得到比較好的復(fù)習(xí)效果。

六、拓寬學(xué)生課外學(xué)習(xí)的途徑，增加詞匯量

詞匯學(xué)習(xí)只靠課堂短短的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外學(xué)習(xí)詞匯的機(jī)會。

（1）堅持每天用單詞和短語來造句，把詞匯放到具體的語境當(dāng)中去記。

（2）堅持每天寫一篇英文日記。寫英語日記，要求學(xué)生盡可能運(yùn)用當(dāng)天所學(xué)的新單詞和新句型。

（3）加強(qiáng)課外閱讀。鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，不斷地擴(kuò)大詞匯量。

七、結(jié)束語

高中英語詞匯教學(xué)是教學(xué)過程中的靈魂，它任重而道遠(yuǎn)。因此作為一名高中英語教師，我們要不斷探索詞匯教學(xué)的有效方法和策略，為我們的學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種詞匯學(xué)習(xí)的機(jī)會。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫助學(xué)生在掌握英語知識的同時，不斷提高運(yùn)用英語這門語言的綜合能力。

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[4]劉精忠.怎樣擴(kuò)大外語詞匯量[J].國外外語教學(xué)，2003（2）.

（責(zé)任編輯李璐）