吳文志

[摘要]在新課程改革的過程中，我們的思想政治教學(xué)還存在著許多問題，如教師沒能把握好教材，沒能讓學(xué)生真正參與課堂等。這都需要我們?nèi)ズ煤酶形?，好好反思，?duì)以往的教學(xué)方式做出科學(xué)的改變與調(diào)整，爭(zhēng)取教育的進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]政治教學(xué)問題教學(xué)方式調(diào)整

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）100080

思想政治課作為中學(xué)的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育有著極其重要的作用，它更加注重學(xué)生思想層面上的教育。但是，在新課程改革的過程中，由于沒能精準(zhǔn)地把握新課改的要求與精神，我們的思想政治教學(xué)仍然存在很大的問題。

一、當(dāng)前思想政治教學(xué)存在的主要問題

1.教師沒能好好把握教材，教學(xué)過于形式化，過于注重現(xiàn)象而忽略了本質(zhì)，沒有達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，沒能在具體的教學(xué)中，使學(xué)生有進(jìn)步和發(fā)展。

2.教師沒能讓學(xué)生真正參與課堂。很多時(shí)候，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺(tái)下默默地聽，處于被告知的狀態(tài)。教師在上課的時(shí)候，告訴學(xué)生什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，什么是應(yīng)該，什么是不應(yīng)該，以及怎樣去考試等，這種灌輸式的課堂教學(xué)，使得課堂死氣沉沉，沒有一點(diǎn)生機(jī)。這樣的課堂對(duì)學(xué)生來說，一點(diǎn)吸引力都沒有，直接影響了學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。

3.在教學(xué)實(shí)踐中，不少學(xué)校仍然沒能擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，仍然過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，并以此來衡量教師的教學(xué)能力。因此許多教師只能采取老一套的教學(xué)方法，確保學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)中有進(jìn)，以致于他們不自覺地背離了新課程改革的精神。

這些教學(xué)弊端的存在，反映出學(xué)校不注重新課程改革，不敢去嘗試、挑戰(zhàn)以及執(zhí)行。而教師受到學(xué)校的壓力，不敢大膽改革創(chuàng)新，因此無法達(dá)到理想的課改效果。而學(xué)生也沒能真正地得到思想上的教育，部分學(xué)生不堪誘惑，容易受到拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義的消極影響。這一系列的問題，提示我們教學(xué)必須要進(jìn)行深刻改革，使我們的思想政治課程真正地有助于塑造學(xué)生的良好品質(zhì)，真正地立足于學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

二、思想政治教師必須對(duì)以往教學(xué)方式做出科學(xué)的改變與調(diào)整

1.必須確立學(xué)生的課堂主人翁地位，讓學(xué)生積極地掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)會(huì)做人。教師要改變以往的課堂主宰的角色，真正地站在學(xué)生的角度為學(xué)生進(jìn)行考慮，做好學(xué)生課堂上的組織者與引路人。我們不能否認(rèn)教師在教學(xué)工作中的重要作用，畢竟學(xué)生在思想和行為上都是比較稚嫩的，即使他們對(duì)學(xué)習(xí)再主動(dòng)，也需要教師來指導(dǎo)。

2.教師深入理解新課改精神，并把新課改的精神貫徹到教學(xué)中來，積極組織和參與教研活動(dòng)，積極總結(jié)和反思自己的教學(xué)工作。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課程的興趣，學(xué)會(huì)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生一直以來對(duì)思想政治課的不好印象，進(jìn)一步研究不同的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校要積極推進(jìn)新課程改革，積極擺脫應(yīng)試教育的禁錮，支持教師不斷地進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量教師的教學(xué)能力。我們應(yīng)該看到，在素質(zhì)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不僅僅是卷面上那個(gè)分?jǐn)?shù)，還有許多我們沒有直接看到的學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)校要不斷地加強(qiáng)思想道德教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，學(xué)會(huì)拒絕社會(huì)上的不良誘惑。

4.教學(xué)方式要具體而定。初中思想品德教材內(nèi)容信息量大，比以往的教材多了關(guān)于社會(huì)、生活、情感、法律等方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的教育角度和維度有了更大的拓展。因此，教師在備課的時(shí)候，要充分把握教材，對(duì)不同的科目章節(jié)做出具體的規(guī)劃，對(duì)不同的課時(shí)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，以適合學(xué)生的需要。

5.結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與需求，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以采取以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，充分運(yùn)用情境教學(xué)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)較為開放的、充滿生氣的課堂。很多時(shí)候我們僅僅從教學(xué)者的角度出發(fā)去思考如何教學(xué)，卻很少會(huì)從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，考慮他們到底需要一個(gè)怎樣的課堂，考慮他們的學(xué)習(xí)感受。中學(xué)生最反感的就是命令，最怕強(qiáng)制性的要求。這很大程度上是因?yàn)樗麄兲幱谇啻号涯嫫?，容易走上歧途。因此思想品德教師必須要把握好學(xué)生的性格特征，在此基礎(chǔ)上考慮適合學(xué)生的教學(xué)方式方法，既不扼殺他們的個(gè)性，也不放任其頑性，真正做到因材施教，防止教學(xué)的一刀切。

在人生路上我們奮斗的時(shí)候要走走停停，回頭看看自己走過的腳印，不斷地調(diào)整自己的前進(jìn)步伐，以便更好地邁出下一步。而我們的教育教學(xué)工作也是一樣的，在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們要學(xué)會(huì)回過頭來看看自己的教學(xué)，把教學(xué)中存在的弊端改掉，讓教學(xué)真正地從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，讓教學(xué)工作更加有意義。也許我們的改革計(jì)劃會(huì)做得很完美，執(zhí)行起來卻困難重重，但是我們不會(huì)放棄，不會(huì)背離我們的教育初衷——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)效率，以質(zhì)取勝。

（責(zé)任編輯柳紫）