何晶

[摘要]初中歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。然而農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。文章提出通過重視歷史教育，改變落后的歷史教育觀念和教學(xué)方式、手段，建設(shè)專業(yè)的歷史教師隊伍，來改善農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀。

[關(guān)鍵詞]教育觀念教學(xué)方式教學(xué)手段教師隊伍建設(shè)

[中圖分類號]G633.51[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）100113

初中歷史教育的目的在于傳授歷史基礎(chǔ)知識，以史為鑒，認(rèn)清現(xiàn)實，開展愛國主義教育，加強人文修養(yǎng)，可見歷史教育在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。然而農(nóng)村初中的歷史教育現(xiàn)狀令人堪憂，改變農(nóng)村初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)揮歷史教學(xué)的作用是非常必要的。

一、農(nóng)村初中歷史教育現(xiàn)狀分析

1.受傳統(tǒng)的思想觀念的影響

初中歷史學(xué)科地位一直不高。在很多人的觀念里初中歷史是副科，特別是在農(nóng)村初中，初一初二的上課時間被主科占用，初三中考也只有50分。特別是前幾年的中考?xì)v史是開卷考試，不算總分，地位不比語數(shù)外大科，所以學(xué)校、家長、學(xué)生把大部分的精力集中在語數(shù)外上，而且他們認(rèn)為歷史簡單，只要能“背”知識點就行。正是由于受這些傳統(tǒng)觀念的影響，初中生的歷史知識面相當(dāng)狹窄，以致升入高中后由于初中歷史知識匱乏又得從頭開始學(xué)起。

2.歷史教師資源匱乏

歷史教師資源匱乏是當(dāng)前歷史教育現(xiàn)狀的特征之一。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村初中歷史教師50%左右不是專業(yè)歷史教師，而是由語文或者政治老師兼職教學(xué)。他們上課就是流于形式，根據(jù)參考書給學(xué)生讀讀畫畫，考前讓學(xué)生背背，正因為這樣，歷史學(xué)科無法像其他學(xué)科一樣形成學(xué)科小組、集體備課、遇到問題集體討論。歷史教師只能孤軍奮戰(zhàn)，遇到問題只能通過上網(wǎng)找資料解決，一直在摸索中前進。同時由于歷史的學(xué)科地位較低，教師評優(yōu)晉級經(jīng)常處于劣勢，這影響著歷史教師的教學(xué)積極性和進取心，一些專業(yè)的歷史教師都通過重新考試來獲得其他科目的教學(xué)資格，改教其他科目。

3.單一的歷史課堂教學(xué)模式影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)“以教師的教為中心”，采用填鴨式的教法向?qū)W生灌輸知識，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)感到枯燥乏味和厭倦。同時非專業(yè)的歷史教師缺乏基本的歷史知識和歷史素養(yǎng)，上課時無法把歷史知識貫穿起來進行講解，學(xué)生對歷史知識一知半解，就更加不喜歡歷史課了。

二、改善農(nóng)村初中歷史教育現(xiàn)狀的對策

1.深刻認(rèn)識歷史教育的重要性，轉(zhuǎn)變錯誤思想觀念

歷史學(xué)科不僅僅是史實記錄的載體，更是人文精神傳承的載體。歷史對現(xiàn)代社會發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。唐太宗認(rèn)為：以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。學(xué)習(xí)歷史，可以從古人身上汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。要想家長和學(xué)生重視歷史學(xué)科，首先學(xué)校和教師要重視歷史學(xué)科的教學(xué)，提高歷史學(xué)科的地位，在學(xué)生和家長中進行宣傳，改變他們的錯誤思想觀念。

2.給農(nóng)村初中歷史教師隊伍注入新鮮的血液

建設(shè)專業(yè)的歷史教師團隊是改變農(nóng)村初中歷史教師現(xiàn)狀的一個重要途徑。教育部門應(yīng)該鼓勵城市初中的優(yōu)秀歷史教師和歷史專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生前往農(nóng)村初中任教，并且采取科學(xué)合理的制度，調(diào)動歷史教師的工作激情和工作積極性。同時有關(guān)部門要經(jīng)常組織相關(guān)的培訓(xùn)活動和教研活動，旨在提高歷史教師的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才有可能讓農(nóng)村初中歷史教師上出精彩的歷史課。

3.改變原來的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣

根據(jù)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，歷史教師在教學(xué)中要營造美好和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快、主動地參與教學(xué)活動。初中歷史教師必須擺正師生位置，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生真正成為歷史課堂的主人。在課堂上，教師可采用多種現(xiàn)代教學(xué)模式，比如問題探究模式、情境體驗?zāi)Ｊ降?，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己的意見。教師應(yīng)對學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)和見解給予鼓勵，并進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境中形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時教師在課堂上可結(jié)合生活現(xiàn)實、結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點以多種有效途徑來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.利用多媒體提高課堂效率

歷史是一門包羅萬象的學(xué)科，僅僅依靠教師的講解，無法體現(xiàn)歷史的形象性和生動性。農(nóng)村初中歷史教師可以以視頻、圖片、音頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

[參考文獻]

[1]唐文集.農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].教育界，2012（14）.

[2]顧俠云.農(nóng)村初中歷史學(xué)科教學(xué)之現(xiàn)狀及對策[J].課程教育研究，2012（18）.

（責(zé)任編輯龐丹丹）