胡慧靜

新課程教學(xué)使我們的課堂充滿了生命的活力，它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)已不是一個全新的話題，它改善了課堂的氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在相互討論交流時，更能激活思維從而使學(xué)生個體的理解更加豐富和全面，達(dá)到自我創(chuàng)造、發(fā)展、完善，從而獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的發(fā)展，也提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。同時教師也從知識的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航者”。

一、小組合作學(xué)習(xí)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要形式，教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時，要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的分配，實現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，互相促進(jìn)，達(dá)到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)成員更要分工明確，不同的成員承擔(dān)不同的角色和不同的任務(wù)，成員之間相互幫助，相輔相成，才能促進(jìn)合作。

這樣給每個小組成員分工：以四人為一小組，組長擔(dān)任學(xué)習(xí)任務(wù)的分配調(diào)度工作；一名同學(xué)擔(dān)任記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；兩名同學(xué)擔(dān)任操作員，負(fù)責(zé)具體的操作。每個學(xué)生都各盡其責(zé)，都沒有閑著，每次的合作都是充實而有效的。但各小組成員的分工不是一直不變的，在一個月左右，調(diào)換一次小組成員的角色，每人輪流擔(dān)任小組長、記錄員和操作員，讓每個學(xué)生對小組中的幾個角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。這樣同時也激起較差的同學(xué)的上進(jìn)心，真正地讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

二、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動參與

有效的小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。教師可以把小組交流的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗進(jìn)行有效的知識深加工，然后再進(jìn)行組內(nèi)交流、討論。例如教學(xué)《不規(guī)則物體的體積》時，當(dāng)出示怎樣求橡皮泥和梨的體積時，學(xué)生們能想到橡皮泥可以捏成我們學(xué)過的正方體，再量出長、寬、高可以求出它的體積。而梨是不能改變它的形狀，這時該怎么辦呢？接著在小組內(nèi)進(jìn)行交流、操作：有的小組經(jīng)過討論得出：在一個裝滿水的杯子里放入梨，水會溢出來，溢出的水的體積就是梨的體積；有的小組得出：在杯子中裝一部分水，再把梨子放進(jìn)去，水面會上升，而上升的水的體積就是梨的體積。討論過后各小組進(jìn)行操作，從而求出梨的體積，而他們使用的這些方法就叫作排水法。小組在合作學(xué)習(xí)、合作研究的過程中經(jīng)歷了思考、操作、驗證的過程更好地體會了排水法的含義，也都能主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性更高。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識權(quán)從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！苯處熢谡n堂上不是一個知識的“傳授者”， 教師不是老師一個人的舞臺。作為教師要以一個學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航者”。教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)環(huán)境，在小組合作交流學(xué)習(xí)時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽取小組同學(xué)的意見。通過小組中的討論、交流得出大家認(rèn)可的結(jié)論，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的社會交流和口語交際能力。

例如教學(xué)《三角形的面積》推導(dǎo)計算公式時，課堂中讓學(xué)生在小組中展示自己課前剪好的兩個完全一樣的三角形，（課前小組每位同學(xué)剪的三角形不一樣，有鈍角、直角和銳角三角形）每位同學(xué)都拼一拼，想一想能拼出我們學(xué)過的什么圖形，再把自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果在小組中匯報、交流，小組長綜合小組成員的發(fā)現(xiàn)帶領(lǐng)組員們一起探索出：無論哪種類型的三角形，只要是兩個完全一樣的三角形就可以拼出一個平行四邊形，而這個三角形的面積就是拼成的平行四邊形面積的一半。從而得出三角形面積等于底乘高除以2。這樣通過在小組內(nèi)的動手、動口、動腦來積極主動獲取的知識，對知識的掌握更為牢固。小組合作交流時，每人都把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，各抒己見，在小組內(nèi)相互分析、比較、判斷、推理，取長補短，共同提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)，建立合理的評價機制

科學(xué)合理的評價和獎勵機制是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。平常課堂上，學(xué)生不僅渴望得到老師的評價，也希望得到家長和同伴的認(rèn)可。而小組合作學(xué)習(xí)都是以小組為單位，學(xué)生們都有榮辱與共的意識，都不希望因為自己的發(fā)言影響到小組的評價結(jié)果，所以合理的小組評價機制的建立是勢在必行的。大部分學(xué)生都樂意接受正面的評價，教師要適時的對學(xué)差生進(jìn)行合理的評價，鼓勵激發(fā)他學(xué)習(xí)的自信心，同時也要給每個小組互相評價的機會，讓他們在同伴在教師的評價中認(rèn)識自己優(yōu)點與不足，這樣學(xué)生也更容易接受。合理公正的評價更是學(xué)習(xí)互動取得成功的有力保障，而評價的標(biāo)準(zhǔn)要加入學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、道德素質(zhì)的修養(yǎng)等。

（作者單位：江西省吉安市石陽小學(xué)）