陳錦麗

摘要：隨著我國(guó)教育發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，高職教育成為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在科研、工作和生活等等方面的應(yīng)用都非常廣泛，可以說(shuō)，沒(méi)有數(shù)學(xué)，就沒(méi)有生活。在教育中，數(shù)學(xué)也因其素質(zhì)教育功能和基礎(chǔ)功能成為一門其他學(xué)科無(wú)法替代的課程，所以，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)高職學(xué)生的發(fā)展有著極大的意義，因此，本文就結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和說(shuō)明，希望能引起社會(huì)學(xué)者的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-01

一、影響我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要因素分析

（一）學(xué)生主觀因素

首先是受我國(guó)教育體制的制約，進(jìn)入高職學(xué)校讀書的學(xué)生大都是高中時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，這些學(xué)生的普遍特點(diǎn)為學(xué)習(xí)底子不夠扎實(shí)，數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)能力差，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由于在中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中受到較多挫折，逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，受這些負(fù)面情緒的影響，導(dǎo)致他們從心里開(kāi)始抗拒這門課程。再者，由于高中時(shí)期壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，使得他們?cè)诮?jīng)歷過(guò)高考以后，對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始放松，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)確立一個(gè)明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之，養(yǎng)成一種放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然上不去。進(jìn)入高職以后，學(xué)校的管理方式跟中學(xué)時(shí)期大有不同，中學(xué)時(shí)期，老師的教學(xué)方法很嚴(yán)格，把學(xué)生當(dāng)做絕對(duì)的教學(xué)中心，所有事情都圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，而且中學(xué)時(shí)期學(xué)生的娛樂(lè)方式也比較少，所以每天的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，“宿舍–教室–食堂”三點(diǎn)一線的生活方式雖然有些極端，但卻能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。最后，就是學(xué)生主觀學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，沒(méi)有了高考對(duì)他們的約束，他們的學(xué)習(xí)失去了目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度開(kāi)始變得不端正，這極大的影響了高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）高職數(shù)學(xué)課程因素

近些年來(lái)，我國(guó)高職教育的發(fā)展步伐迅速，但是高職內(nèi)部的教育課程的設(shè)置還相對(duì)不夠完善，當(dāng)前我國(guó)高職教育的工作重點(diǎn)仍是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程形成一個(gè)足夠的重視，這些基礎(chǔ)課程的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展的步伐，雖然目前已經(jīng)有一些適合與高職院校的教材出現(xiàn)，但是它與高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)結(jié)合的不夠，而且沒(méi)有根據(jù)專業(yè)的不同對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行劃分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)對(duì)很大一部分內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)目的的懷疑，覺(jué)得學(xué)這些內(nèi)容也沒(méi)什么用，不過(guò)是在浪費(fèi)時(shí)間，慢慢的就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量自然上不去。

（三）教師因素

教師是教學(xué)工作中的主導(dǎo)人物，教師教學(xué)方法的好壞直接影響著最終的教學(xué)質(zhì)量，接下來(lái)我們就對(duì)當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。

1.教學(xué)理念

高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)在于結(jié)合專業(yè)能力，利用數(shù)學(xué)知識(shí)更好的解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，但是，現(xiàn)在有不少高職教師受多年來(lái)教學(xué)的影響，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的完整性和嚴(yán)密性，這在不自覺(jué)的教學(xué)過(guò)程中就會(huì)加大學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，而且，有些教師在教學(xué)中缺乏與專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，單純的為數(shù)學(xué)而教學(xué)，這也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，高職教師數(shù)學(xué)教學(xué)理念的落后，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.教育手段

教師的教育手段也在影響著教學(xué)質(zhì)量，在課堂中，教師在面對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生時(shí)，基本都不去關(guān)注這些學(xué)生之間的差異，不能通過(guò)因材施教來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，課堂教學(xué)只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度而不去注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主體對(duì)象，這樣就很容易造成老師在講臺(tái)上滔滔不絕，而學(xué)生在下面昏昏欲睡的狀況。另外，教師在對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，基本都采用“平時(shí)分+期末成績(jī)”的方式，但是，在平時(shí)分的這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生基本上不用費(fèi)什么力氣就可以拿到，這與建立“平時(shí)分”這一項(xiàng)目的初衷不吻合，沒(méi)有起到督促學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的作用，還有，期末試題基本上都可以直接套用定義和公式來(lái)解決，無(wú)法考察出學(xué)生真正的數(shù)學(xué)能力，嚴(yán)重影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)方法

當(dāng)前高職教師在教學(xué)中依舊采用以往落后的教學(xué)手段：板書，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)在45分鐘的課堂里占用很多的時(shí)間，而且有些教學(xué)內(nèi)容在板書上是無(wú)法直觀化的體現(xiàn)的，數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常會(huì)涉及到一些立體化的圖像，而板書在這個(gè)時(shí)候就無(wú)法很好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)的掌握不夠，無(wú)法熟練使用現(xiàn)代化技術(shù)，而一些年輕教師對(duì)計(jì)算機(jī)等的使用雖然比較熟練，但是存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，二者始終不能完美結(jié)合，課堂上不能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，慢慢的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣，久而久之，課程的教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)下降。

二、如何有效提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)以上幾點(diǎn)有關(guān)學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的幾點(diǎn)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，從學(xué)生方面來(lái)講，高職學(xué)生應(yīng)該正視自己，不能妄自菲薄，不能因?yàn)樽约涸谥袑W(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)的落后，進(jìn)入高職以后就自暴自棄，而應(yīng)該重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，通過(guò)自己的不懈努力來(lái)證明自己。從教師教學(xué)方面來(lái)講，教師在教學(xué)過(guò)程中要多使用一些現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)豐富課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生之間的差異，因材施教，分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、小結(jié)

當(dāng)前我國(guó)高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，這些嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，本文就針對(duì)這些影響因素進(jìn)行了闡述，只有找出問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，對(duì)癥下藥，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會(huì)熱心人士帶來(lái)一些幫助。

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