彭梓琪

摘 要：為了響應(yīng)國家高校教學(xué)改革的號召，全國大部分高等院校都開始大比例的提高本校實(shí)踐教學(xué)的課時量。而會計專業(yè)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生能夠靈活地把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，然而大部分高校普遍存在會計專業(yè)的學(xué)生動手能力弱的現(xiàn)象。就這一現(xiàn)狀，虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺開始慢慢步入大學(xué)生教育的視野，它旨在將“企業(yè)搬進(jìn)校園”。本文將從會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的角度，淺析虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺對其產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺；會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；企業(yè)搬進(jìn)校園

隨著大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時量的增大，虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺也開始逐步深入至全國各大院校。而使用得最多的應(yīng)該屬用友新道公司研發(fā)的這款VBSE軟件，VBSE-Virtual Business Society Environment跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是通過仿真社會中的企事業(yè)單位及其相關(guān)部門，給予學(xué)生高仿真的崗前實(shí)習(xí)。該款軟件不僅設(shè)計了制造業(yè)、供應(yīng)商、貿(mào)易公司，還設(shè)計了與這些企業(yè)息息相關(guān)的外圍機(jī)構(gòu)，例如：銀行、會計師事務(wù)所、稅務(wù)局、工商局等。如此一來，學(xué)生就能夠真切地接觸到企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，還能夠了解和掌握該企業(yè)所在部門與外圍機(jī)構(gòu)單據(jù)傳遞的流程。但是VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺的引入到底能夠給會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)帶來哪些影響呢？

一、會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，很多高等院校的宗旨都是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。而結(jié)合這一服務(wù)宗旨，高等院校的會計專業(yè)都普遍開設(shè)了會計綜合實(shí)訓(xùn)課程。會計綜合實(shí)訓(xùn)教程大致分為兩個階段：手工模擬實(shí)訓(xùn)和計算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)。手工模擬實(shí)訓(xùn)是指在老師的帶領(lǐng)下，讓同學(xué)們獨(dú)立完成某個制造業(yè)企業(yè)一年中的某個月的賬目，即：“一套帳”式實(shí)訓(xùn)課程。計算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)是把手工賬的內(nèi)容錄入至計算機(jī)，完成這個企業(yè)總賬、固定資產(chǎn)、薪資管理、UFO報表的操作。雖然整個實(shí)訓(xùn)過程中會涉及到會計憑證的填制、分類賬的登記、科目匯總、會計報表的編制等業(yè)務(wù)。但是整個實(shí)訓(xùn)過程幾乎沒有涉及制造業(yè)企業(yè)與其外圍機(jī)構(gòu)單據(jù)傳遞的流程，例如：企業(yè)在工商局注冊公司的流程、納稅申報流程、銀行基本賬戶的開設(shè)、會計師事務(wù)所出具審計報告的流程等。所以，學(xué)生即便完成了整個會計綜合實(shí)訓(xùn)也很難把專業(yè)知識應(yīng)用于社會實(shí)踐中。

二、虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺對會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響

1.打破傳統(tǒng)會計模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的局限

首先，傳統(tǒng)會計模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多采用“一套帳”的模式進(jìn)行授課，且實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容也是固定統(tǒng)一的。其次，傳統(tǒng)會計模擬實(shí)訓(xùn)沒有對會計職業(yè)崗位做出相應(yīng)的細(xì)化，例如：會計主管、出納、會計人員、審計人員各自的崗位在會計模擬實(shí)訓(xùn)過程中并沒有做出針對性的訓(xùn)練。另一方面，在企業(yè)中會計人員是需要和其他各部門人員有工作上的配合和協(xié)作，這樣會計人員才能夠更好地適應(yīng)其會計崗位的要求。然而，VBSE虛擬仿真實(shí)訓(xùn)是一個設(shè)置單人單崗、對現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的會計工作進(jìn)行全方位的高仿真模擬平臺。它通過搭建仿真的企業(yè)實(shí)景實(shí)現(xiàn)“上學(xué)即上班”、“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)就等于校外實(shí)習(xí)”的理念，從而真正的把課堂變成職場。在這個虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺中，學(xué)生可以更好地了解不同會計職責(zé)崗位的分工，熟悉實(shí)務(wù)操作型會計崗位人員與外圍機(jī)構(gòu)的交涉流程，例如：納稅申報流程、會計師事務(wù)所審計報告的簽署、銀行申請貸款業(yè)務(wù)的基本流程。

2.轉(zhuǎn)變會計專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中的思路

“一套帳”式的會計綜合實(shí)訓(xùn)主要以專業(yè)教師講授為主，而針對這種VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)，教師不再是傳統(tǒng)意義上的講授者，而是作為一個教學(xué)顧問來輔助學(xué)生。顯然，教學(xué)思路的創(chuàng)新對會計專業(yè)教師就顯得格外重要。換而言之，這種教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變需要授課教師擴(kuò)寬自身的知識體系，在熟練使用財務(wù)會計、成本會計、管理會計、稅法、財務(wù)分析等專業(yè)知識的同時，還要能夠融合經(jīng)管類其他專業(yè)知識體系，使其能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)的協(xié)同性。

3.幫助整合會計專業(yè)知識體系并發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系

會計專業(yè)的課程主要包括：基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理、中級財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)分析、會計電算化。而這些課程都相應(yīng)地開設(shè)了單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)課程旨在讓學(xué)生掌握會計憑證的填制及財務(wù)報表的編制；會計電算化實(shí)訓(xùn)課程目的在于讓學(xué)生熟悉總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、供應(yīng)鏈等模塊的操作業(yè)務(wù)。但這些單項(xiàng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程不僅形式單一，而且無法讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中體會到會計專業(yè)整個知識體系的內(nèi)在聯(lián)系。但是VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)是把零散的專業(yè)知識整合，然后以情景案例的形式進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣會計專業(yè)的學(xué)生就能夠在掌握專業(yè)知識的同時，把理論應(yīng)用到實(shí)際中。并且能夠在實(shí)踐應(yīng)用的過程中去發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識體系之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：就供應(yīng)商企業(yè)而言，其籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動和利潤分配活動要求學(xué)生在使用VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境軟件時整合財務(wù)管理、管理會計、成本會計、財務(wù)分析課程中所學(xué)知識點(diǎn)來為仿真企業(yè)的CEO提供決策相關(guān)的財務(wù)信息。在這個做預(yù)算及分析的環(huán)節(jié)就能夠促使學(xué)生更好地熟悉會計各專業(yè)知識體系間的關(guān)聯(lián)性。

三、結(jié)束語

VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺以情景教學(xué)作為依托，通過模擬制造業(yè)企業(yè)、供應(yīng)商企業(yè)、貿(mào)易公司的財務(wù)業(yè)務(wù)，打破了傳統(tǒng)會計模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的局限、轉(zhuǎn)變了會計專業(yè)教師固化的教學(xué)思路、整合了會計專業(yè)知識體系。在鍛煉學(xué)生實(shí)操能力、決策能力、獨(dú)立分析問題能力的同時，還擴(kuò)展了教師的知識面，達(dá)到互利共贏的局面。因此，筆者認(rèn)為虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺對會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到了創(chuàng)新、改革、推動的作用。通過這個平臺的搭建，能夠更好更多地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓會計專業(yè)的學(xué)生能夠畢業(yè)就上崗，迅速完成學(xué)生到財務(wù)人員角色的轉(zhuǎn)變。

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