朱韻

摘 要：色彩感知屬于視覺感知的一部分，除了色彩感知，視覺感知的對(duì)象還包括形體、結(jié)構(gòu)、造型、空間等等，但是色彩感知在視覺感知里占有比較重要的位置。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感知能力，是與基本功訓(xùn)練并重的一項(xiàng)根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 色彩感知

色彩知識(shí)屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。世界的美大多表現(xiàn)在豐富的色彩視覺上，在美術(shù)教學(xué)中，絢爛的色彩是吸引小學(xué)生注意力的重要媒介，色彩影響學(xué)生的情感態(tài)度，潛移默化地感染學(xué)生的心理世界。正確地利用色彩，不僅能讓學(xué)生感受色彩的多變，而且能幫助學(xué)生感知多彩的世界。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感知能力，是與基本功訓(xùn)練并重的一項(xiàng)根本任務(wù)。

一、利用各種感官激發(fā)學(xué)生感知色彩的魅力

感覺和知覺是小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的重要渠道。一般來說，小學(xué)生是通過各種感官（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等）來獲取各種信息，感知世界。感官刺激給低齡段學(xué)生對(duì)色彩的感知尤為重要，強(qiáng)烈的色彩能激起兒童感知的興趣，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)他們感受色彩，培養(yǎng)他們的色彩感知能力，提高他們的審美情趣。

1、看——感知色彩的魅力

在教學(xué)三年級(jí)《橙色的畫 》時(shí)，我先讓學(xué)生看各種橙色調(diào)的攝影作品，如金色的秋天、豐收的田野、夕陽西下的景色等。再讓學(xué)生看相關(guān)的繪畫作品，如凡高的《向日葵》、高加明的《打菜籽》等。最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較作品中的色彩，尋找不同的暖色，少許的冷色搭配，橙色的各種變化，體味各種不同色彩的感受。在有過體驗(yàn)之后，再上《色彩的感覺》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看到青色感到酸，看到粉色感到甜，看到紅色感到喜慶熱鬧，看到藍(lán)色感到寒冷等，從而讓學(xué)生在看中感受到色彩豐富的內(nèi)涵和魅力。

2、聽——感悟色彩的魅力

在課堂上，我先讓學(xué)生閉上眼睛聆聽《藍(lán)色多瑙河 》，指導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏、旋律，讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美的音樂展開想象，并讓學(xué)生觀看節(jié)奏緩慢、旋律流暢的音樂呈現(xiàn)出的一幅幅色彩協(xié)調(diào)、對(duì)比柔和的畫面，交流自己的獨(dú)特感受。然后欣賞第二段樂曲，如《斗牛曲》，著重讓學(xué)生感受樂曲中的熱情、奔放，教師用言語、身體語言促使學(xué)生跟隨音樂一起動(dòng)起來，學(xué)生體驗(yàn)著樂曲的旋律激揚(yáng)，熱情洋溢，同時(shí)展現(xiàn)畫面，感受著此時(shí)的色彩搭配中所體現(xiàn)的強(qiáng)烈對(duì)比，獲得美的享受，從而在聽中感悟色彩的魅力。

3 、讀——體味色彩的魅力

在上《四季歌》時(shí)，我采用讀詩的方法引入，“碧玉妝成一樹高 ，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！碑?dāng)同學(xué)們朗誦《詠柳》這首詩的時(shí)候，我在畫紙上用彩筆隨手畫出綠色的柳樹。然后讓同學(xué)們想象一下，詩句里描寫的是哪個(gè)季節(jié)？ 畫面里還需要畫些什么？同學(xué)們紛紛發(fā)言，是春天。畫面上還應(yīng)該畫上燕子，畫上不同顏色的花，還有綠色的草坪。我邊聽同學(xué)們的發(fā)言邊把他們說的內(nèi)容畫在紙上，用手中的彩色畫筆畫出一幅春天里到處一片生機(jī)勃勃的美麗畫面。讀詩能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生體味到色彩的魅力。

4、演——享受色彩的魅力

表演是直接的、視覺的，每個(gè)孩子都有表演與展現(xiàn)自我的欲望，通過表演可以傳達(dá)美術(shù)色彩的信息，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，有利于學(xué)生作品的情感再現(xiàn)。在教學(xué)一年級(jí)《用春天的色彩裝扮自己》時(shí)，我讓學(xué)生用彩紙來裝扮自己，讓他們認(rèn)為用什么顏色能代表春天就用什么顏色的彩紙來裝扮。學(xué)生們興致高漲，爭先恐后的要求讓自己表演。于是，分小組推薦人員上臺(tái)表演；學(xué)生們跟隨音樂、走著模特步進(jìn)行表演；而臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)評(píng)委給每組表演的學(xué)生打分，并評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生發(fā)貼畫進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過表演讓學(xué)生親身感受到色彩就在我們身邊，直接享受色彩的魅力。

二、利用各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力

色彩的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如色相、明度、純度對(duì)比，三原色和三間色，小學(xué)生比較難理解，教師可以采用各種各樣的教學(xué)手段和方法，通過一系列的美術(shù)活動(dòng)在課堂上吸引學(xué)生的注意力和興趣，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的感知和理解。

1、變——從繪畫軟件中認(rèn)知色彩

教師講解色彩知識(shí)，一般都是用水粉顏料來演示色彩的調(diào)和變化，但是，由于水粉顏料的顏色不純正，多次調(diào)和以后顏色的色相、純度、飽和度都有所下降，繪制出來的色彩不夠準(zhǔn)確。比如用紅和藍(lán)水粉顏料調(diào)合后得到的紫色就變成紫灰色，顏色很暗不純正。如果采用電腦繪畫軟件就不一樣了，電腦中呈現(xiàn)的色彩非常純凈和漂亮，而且用電腦繪制的色輪圖比手工繪制的色輪圖更快、更有效。

再如，在講色彩的明度變化時(shí)，教師很難讓學(xué)生把五彩的顏色想象成明暗效果。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生戴墨鏡來欣賞彩色圖片，結(jié)合繪畫軟件演示，并且讓學(xué)生自己嘗試，運(yùn)用PHOTOSHOP里“去色”效果，把各種顏色轉(zhuǎn)變成黑白灰，尋找規(guī)律，如明亮的黃色接近白色、深的紫色接近黑色等，從而培養(yǎng)學(xué)生色彩的感知能力。

2、玩——從游戲中感知色彩

在講解近似色和對(duì)比色時(shí)，我采用“找朋友”的方法。先出示學(xué)生熟悉的三原色（紅、黃、藍(lán)）、三間色（橙、綠、紫）再讓學(xué)生進(jìn)行辨識(shí)，通過對(duì)比找出這幾種顏色相似之處后，拿出色板，讓學(xué)生找這幾種顏色的相鄰伙伴，先讓學(xué)生在紙片上涂出自己喜歡的—種顏色，根據(jù)紙片上的色彩“找朋友”。如教師提供的紅色，提問：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”？把它找出來，貼到紅色周圍。

依次類推，讓學(xué)生感知色相接近的顏色組成的類似色畫面。而針對(duì)沒有被選出的顏色，讓學(xué)生說說不配成“朋友”的理由，從而又讓學(xué)生明白紅色與綠色、橙色與藍(lán)色等是對(duì)比色，讓學(xué)生在快樂的游戲中感知色彩。

3、找——從生活中覺知色彩

有一次上課，我看到有些女孩子的衣服色澤鮮艷，色彩和諧，甚是好看。因此，在上課前，我有意識(shí)地叫嚷：呀！某某同學(xué)的衣服真好看，黃色和藍(lán)色，色彩對(duì)比鮮艷又不刺眼，和你的快樂活潑的性格很相配。這個(gè)同學(xué)的衣服也很美，紫色的條紋里還有星星點(diǎn)點(diǎn)淡紫色、粉紅色、白色，和你文靜的性格真相配。在我故作聲張中，孩子們一個(gè)一個(gè)地被吸引來了，都象模象樣地欣賞起來，并紛紛去尋找自己和同學(xué)衣服上的不同顏色和搭配效果。

趁此機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)水粉畫《漂亮的衣服》，引導(dǎo)孩子以組畫形式，用已學(xué)的色彩搭配的知識(shí)去表現(xiàn)，如色彩強(qiáng)烈對(duì)比的效果和色彩淡雅的效果是如何安排色彩的。同時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中五彩的顏色，討論不同性格的人適合哪些顏色，冷色調(diào)、暖色調(diào)、類似色、對(duì)比色可運(yùn)用在哪些裝飾里等等。通過用心設(shè)計(jì)活動(dòng)，安排合適的課程，讓孩子們認(rèn)識(shí)到了生活中也有色彩，學(xué)會(huì)從生活中去尋找色彩，并能夠用色彩去裝扮生活，裝扮自己，通過把色彩進(jìn)行生活化，提高了審美和創(chuàng)造能力。

4、品——從名畫欣賞中評(píng)知色彩

美術(shù)欣賞是小學(xué)生美術(shù)教育的重要內(nèi)容，美感經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于個(gè)體與作品的交互作用，對(duì)視覺藝術(shù)的知覺不僅有賴于一般知覺能力，而且還需要欣賞藝術(shù)形式的技巧。德國教育家斯克沃茲1965年在實(shí)驗(yàn)研究后得出結(jié)論：學(xué)生的藝術(shù)品味和創(chuàng)造性受周圍環(huán)境中的藝術(shù)作品的影響。

名畫作品的色彩豐富多樣，并且完美。中國畫如吳作人的《小金魚》、韓美林的《熊貓圖》、齊白石的《蝦》等，色彩燦爛，沉著協(xié)調(diào)；西洋畫如梵高的《向日葵》、蒙德利安的《紅黃藍(lán)構(gòu)圖》、畢加索的《照鏡子的女人》等，色彩鮮艷，無拘無束。在欣賞名畫時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生，利用他們已有的色彩知識(shí)，品評(píng)作品的色彩方向，結(jié)合自己的體驗(yàn)，體驗(yàn)和感知色彩美，從名畫欣賞中評(píng)知色彩。

小學(xué)階段是學(xué)生審美意識(shí)增強(qiáng)的關(guān)鍵期，我們美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ジ惺苄迈r事物，去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感知色彩的美，引導(dǎo)他們多看、多聽、多想、多講、多找、多品、多練，從而不斷提高他們對(duì)色彩的感知能力。

（象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江寧波）