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在高中語文課堂教學(xué)過程中，對話教學(xué)是有效的教法之一，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點并因材施教。對話過程也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對語文知識的求知欲，從而使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，提升教學(xué)質(zhì)量。有效的對話教學(xué)也可以促進師生之間的良好關(guān)系，使學(xué)生尊重教師的教學(xué)。因而，高中語文教師要重視課堂對話教學(xué)，采取有效策略，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師應(yīng)營造一個良好的情境氛圍，使學(xué)生在對話的過程產(chǎn)生真實的情感，從而使學(xué)生將心中的想法毫無保留地講給教師。只有這樣，教師才能深入了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的思維進行教學(xué)。與此同時，教師在進行對話的時候還應(yīng)注意以下幾點。

1. 與學(xué)生平等對話

在對話過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使自身融入到學(xué)生當(dāng)中。要能放下教師的身份，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。尊重學(xué)生的發(fā)言，并以平等的心態(tài)與學(xué)生對話。這樣就可以使學(xué)生感受到教師的真實情感，學(xué)生也就會對教師放松戒備，積極主動地與教師對話。2. 讓學(xué)生自由對話

教師在與學(xué)生進行對話時，要給學(xué)生充足的時間，不要限制學(xué)生的對話，只有這樣，教師才能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，學(xué)生才會獲取更多的智慧與發(fā)展。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

力的時候，也會給學(xué)生帶來安全感，為學(xué)生營造一個安全的氛圍。因而，教師要對學(xué)生充滿愛心，在對話時形成一種民主、愉悅的環(huán)境氛圍，使學(xué)生能夠想說什么就說什么，從而促進自身的智力發(fā)展。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》，教師可以引起關(guān)于夜晚景色的話題，讓學(xué)生說一說到了夜晚，自己會有什么感想，對月亮又有什么樣的情感，這時學(xué)生就會踴躍發(fā)言，與教師交流自身的感想，從而形成有效的對話教學(xué)。

3. 創(chuàng)建趣味性的活動

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多種多樣的對話方式，如話劇、表演、辯論賽等都可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到對話教學(xué)的趣味性，并主動參與到活動中。

二、 激發(fā)學(xué)生對話積極性

1.生動的教學(xué)語言

教師生動的語言可以激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生融入到對話教學(xué)過程中。教師在與學(xué)生對話時，要將自身的情感通過語言表露出來，從而感染學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生能夠快速地結(jié)合課文內(nèi)容，融入到對話教學(xué)中來。如教師在講到充滿激情的內(nèi)容時，可以提高聲調(diào)，也可以通過手勢的變化，讓學(xué)生感受到教師的情感，從而使學(xué)生產(chǎn)生激情。教師要運用智慧的火花，點燃與學(xué)生之間的對話激情，促進師生與文本的交流，以便于喚起學(xué)生表達的欲望。教師在與學(xué)生的對話過程中也要尊重學(xué)生，肯定學(xué)生，這樣學(xué)生才會對教師敞開心扉。

2.結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點

在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)方案，對不同性格的學(xué)生要采用不同的對話形式，這樣才能提升學(xué)生的參與意識。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力，根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)，從而促進學(xué)生各方面的發(fā)展。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以培養(yǎng)他們的合作精神，使這些學(xué)生能積極主動與同伴進行交流合作，在此過程中，學(xué)生就會提升自身的人際交往能力，也會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點；而對于性格外向的學(xué)生，教師可以培養(yǎng)他們的反應(yīng)能力，讓他們敢于表達自己的想法，教師運用啟發(fā)式對話的教學(xué)，引導(dǎo)這些學(xué)生積極向上；對于其他性格的學(xué)生，教師則應(yīng)該提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，使他們能夠通過與教師的對話，加強自身的理解能力，并能夠在做題的時候準確判斷，從而促進這些學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

對話教學(xué)也是可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生對話時，學(xué)生會為聽清教師所說的內(nèi)容，而認真聽教師講話，只有這樣，學(xué)生才能夠與教師進行良好的溝通，因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。傾聽也可以促進學(xué)生與教師建立良好關(guān)系，學(xué)生會從教師的話語中體會到教師教學(xué)的價值和作用，從而尊重教師教學(xué)，并積極主動地配合。教師要讓學(xué)生明白擁有傾聽能力的重要性，使每一個學(xué)生都能夠認真聆聽師生的對話，并積極發(fā)言。與此同時，教師也要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人對話的心理，從而培養(yǎng)他們良好的品格和素質(zhì)，使學(xué)生能夠與同伴形成一種和諧的氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)舒婷的《致橡樹》時，教師可以讓學(xué)生自由朗讀，然后再為學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生體會教師朗讀時的情感。當(dāng)教師朗讀完后讓學(xué)生自由發(fā)言，表述自己的想法。而在此之前，學(xué)生為了仔細體會教師的情感，認真傾聽教師朗讀《致橡樹》，這樣教師就可以有效提升學(xué)生的傾聽能力，從而使學(xué)生在與教師對話時也能夠認真傾聽教師的描述。

總之，教師要重視對話教學(xué)的重要性，有效利用對話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，使學(xué)生能在對話教學(xué)中，提升自身的思維能力和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

作者單位：安徽省碭山第二中學(xué)（235300）