吳麗芳

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了對英語課程評價的建議：評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。在教學(xué)的全過程中，作業(yè)是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，它既是課堂教學(xué)的延伸，又是對課堂教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種評價。

關(guān)鍵詞：作業(yè)評價；方法探索

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0044-01

一、作業(yè)的評價

評價是通過詳細(xì)、仔細(xì)的研究和評估，確定對象的意義、價值或者狀態(tài)（to determine the significance，worth，or condition of usually by careful appraisal and study）。“第四代教育評價理論”的代表人物古巴（Egong Cuba）和林肯（Y.S.Lincoln），他們認(rèn)為評價就是對被評事物賦予價值，評價本質(zhì)上是一種心理建構(gòu)。“心理建構(gòu)”是這個概念的中心要點(diǎn)。筆者也認(rèn)為，評價的過程是對學(xué)生的一種思想引導(dǎo)，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度甚至人生觀、價值觀的引導(dǎo)與構(gòu)建的過程。在這個復(fù)雜的評價系統(tǒng)中，作業(yè)的評價必然是一個極其重要的環(huán)節(jié)?；蛘吒_切地說，教師在這一環(huán)節(jié)中實(shí)施程度的深淺和效果的好壞直接影響到教育結(jié)果，影響到評價的功能。

二、作業(yè)評價的主要功能

一般來說，評價的主要功能有三個：診斷功能，導(dǎo)向功能和激勵功能。這三個方面是循序漸進(jìn)，步步深入的。首先，教師對作業(yè)的評價最直觀的結(jié)果就是可以診斷學(xué)生掌握知識的情況。根據(jù)診斷出的情況，教師可以適時調(diào)整策略以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。其次，作業(yè)評價對教師教學(xué)的導(dǎo)向功能和診斷功能可以說是“血脈相連”的。最后，也是筆者認(rèn)為最重要的一個功能——鼓勵功能。在一份對本校學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷中，有一個問題是：你認(rèn)為老師的鼓勵對你的英語學(xué)習(xí)重要嗎？

A.很重要 B.有一些作用 C.無所謂

結(jié)果是在被調(diào)查的學(xué)生中有552%選擇A，359%的同學(xué)選擇B，也就是有91.1%希望也需要得到老師的鼓勵。因此，教師應(yīng)恰如其分地使用表揚(yáng)性、鼓勵性和幽默性的語言來評價學(xué)生，鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些都可以通過作業(yè)評價過程來充分地實(shí)現(xiàn)。

三、作業(yè)評價的方法探索

第一，作業(yè)評價可以采取多種方式進(jìn)行，不一定所有的作業(yè)都必須教師一個人進(jìn)行評價。可以不定期地選擇一些作業(yè)進(jìn)行學(xué)生互評，評價之后要求學(xué)生對所評價的作業(yè)給出自己的總結(jié)評語。比如，你認(rèn)為該同學(xué)的作業(yè)有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？或者，你認(rèn)為該同學(xué)存在哪些不足，你有什么好的意見或建議呢？在這個過程中，學(xué)生通過別人的作業(yè)可以比較反思自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到一個自我教育和提高的效果。當(dāng)然，這個過程中老師應(yīng)給予積極的指導(dǎo)和鼓勵。

第二，對于朗讀和背誦等口頭作業(yè)的評價可以通過小競賽的方式長期累進(jìn)式進(jìn)行。比如，以一個topic為單位，老師可以事先將本話題需要背誦的課文告知學(xué)生，讓他們在有空余時間時提前去朗讀背誦。并且每天也固定布置一篇文章讓學(xué)生背誦，在第二天課前5分鐘對背誦結(jié)果以比賽的方式進(jìn)行檢查，并列表對表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，課程結(jié)束時進(jìn)行總結(jié)表彰。在過程中，教師應(yīng)該特別關(guān)注和幫助基礎(chǔ)較弱的個別學(xué)生，讓他們勇敢地跨出第一步，第二步，……同時給其他的同學(xué)起到榜樣和帶動作用。

第三，可以讓家長參與到對學(xué)生作業(yè)的評價中，搭建溝通的橋梁。比如，仁愛英語實(shí)驗(yàn)教科書8年級下冊Unit 7 Topic 2 Cooking is fun這一單元要求學(xué)生掌握一些烹飪方法。那么我們可以布置學(xué)生回家與家長共同完成一項(xiàng)作業(yè)：一起做炒飯，將步驟用英語記下并且拍照記錄，還必須請家長對學(xué)生的作業(yè)過程和結(jié)果給出評價。這樣，既讓學(xué)生在動手實(shí)踐中很好地完成了作業(yè)，又溝通了學(xué)生和家長的感情。

第四，大部分情況下，作業(yè)的評價由教師完成。那么，一定要寫作業(yè)評語。教師的評語可以是簡單的幾句鼓勵，可以對學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)表揚(yáng)和激勵，可以對學(xué)生存在的問題給出指導(dǎo)意見，更可以在評語中對一些羞于向老師問問題的同學(xué)做出對問題的解釋，等等。作業(yè)評語還能拉近學(xué)生與老師之間的距離，提升感情，讓學(xué)生能夠更好地信任和執(zhí)行老師的指令。另外，對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)也是作業(yè)評語的一大好處。筆者長期堅(jiān)持寫作業(yè)評語，對于英語水平中下的同學(xué)效果明顯，英語成績穩(wěn)步提升。

第五，可以將一整個學(xué)期的作業(yè)評價累計進(jìn)行評比，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生獎勵，在期末的時候評出最佳，既是作業(yè)評價方式的一個總結(jié)，又符合了評價多元化原則。

四、總結(jié)

“不積跬步，無以至千里”。教育是一個復(fù)雜繁瑣的過程，需要教師付出極大的耐心、細(xì)心和智慧。做好作業(yè)的評價就是抓好過程中的點(diǎn)滴，客觀上才會有好的教育結(jié)果出現(xiàn)。評價的方式還有許許多多，有待教師在日常工作中觀察、總結(jié)并加強(qiáng)創(chuàng)新。教育之路“任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索”。

（作者單位：漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）