袁堅(jiān) 王俊

父母參考·育兒誤區(qū)大起底

不知道你有沒(méi)有仔細(xì)審視過(guò)自己教養(yǎng)孩子的方式和方法，其中有多少是經(jīng)過(guò)深思熟慮而選擇的，有多少是下意識(shí)地延續(xù)了曾經(jīng)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，又有多少其實(shí)是來(lái)自于外界影響的？其實(shí)，那些潮流追逐的教育熱點(diǎn)，那些眾口一詞的“教育理念”，有問(wèn)題的、不適合自家的，多了去了。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，這世界進(jìn)入了“拼媽的時(shí)代”——老師布置的事兒，好像多半都得由媽媽來(lái)完成。這究竟是孩子上學(xué)，還是媽媽重回課堂呢？要我說(shuō)：其實(shí)這就是個(gè)在電影院里站著看電影的故事——有一個(gè)人站起來(lái)看電影，他看得最清楚;當(dāng)所有人都站著看電影了，結(jié)果有何不同呢？視野一樣，只是大家只能辛苦地站著了。

某一天，老師布置作業(yè)：幼兒園今天組織小朋友們?nèi)⒂^了消防隊(duì)，請(qǐng)家長(zhǎng)和小朋友一起利用周末做一張剪報(bào)。還特別強(qiáng)調(diào)：這是“親子作業(yè)”。于是，媽媽們就忙碌起來(lái)了——這個(gè)媽媽半夜里曬出一張照片，說(shuō)：“哎呀，孩子都睡好久了，我這會(huì)兒才終于做完，老師您看這還成么？”那個(gè)媽媽第二天中午曬出一張照片，說(shuō)：“哎呀，只能帶到單位見(jiàn)縫插針地做，老師您看這還成吧？”……這作業(yè)，不知不覺(jué)怎么就變成是媽媽間的比拼了？

接下來(lái)有一天，老師又布置了一個(gè)作業(yè)：今天晚上的“親子作業(yè)”是家長(zhǎng)和孩子一起做出萬(wàn)圣節(jié)的裝飾品，明天帶來(lái)哦！今天晚上就要做出來(lái)？！如果媽媽加班怎么辦？

接下來(lái)又有一天，老師又布置了另一個(gè)作業(yè)：我們今天在課堂上遇到一個(gè)多音字，孩子們很感興趣，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子晚上回家后一起找出20個(gè)多音字，寫好，明天帶來(lái)幼兒園。

20個(gè)多音字？！孩子哪認(rèn)得了那么多？——這個(gè)時(shí)候，必定會(huì)有媽媽一面努力地完成老師布置的任務(wù)，一邊跳出來(lái)感嘆：“這真是個(gè)拼媽的時(shí)代啊！”

為什么這樣拼？

媽媽們肯定都會(huì)說(shuō)：為了孩子?。‖F(xiàn)在的媽媽都得是多功能的，不僅要輔導(dǎo)孩子的功課，陪做作業(yè)，還得會(huì)做手工，能操辦各項(xiàng)活動(dòng)。你看，其他孩子的媽媽都那么積極、那么拼，我如果不參與，豈不是會(huì)讓自己的孩子“輸在起跑線上”？

可是，媽媽這樣拼，對(duì)孩子真有好處嗎？比如說(shuō)剪報(bào)，原本這份作業(yè)的主角應(yīng)該是孩子！重點(diǎn)是孩子回憶自己在消防隊(duì)的經(jīng)歷，把故事講給媽媽聽(tīng)，怎么就變成了媽媽們的“才藝秀”了？再比如說(shuō)做裝飾品，我們就非得拉著孩子花掉整晚的時(shí)間，最后在家長(zhǎng)群里曬成果嗎？孩子說(shuō)不定更想玩點(diǎn)別的。

還有，媽媽這樣拼，真的是為了孩子嗎？那些如此拼命的媽媽，我大膽揣測(cè)：要不然，本身就是完美主義者，容不得自己表現(xiàn)得比別人差。麻煩的是，她也很有可能容不得自己孩子比別人差。這種情況多出于那些很優(yōu)秀的家長(zhǎng)，他們很可能無(wú)意間會(huì)給孩子過(guò)分的壓力。要不然，就是她已經(jīng)習(xí)慣了“聽(tīng)老師的話”，不假思索地要去謀求老師的認(rèn)可。在這種情況下，家長(zhǎng)就變成了缺乏獨(dú)立判斷與行動(dòng)能力的“小孩子”。再要不然，她其實(shí)對(duì)“成功”有渴求、卻對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”有恐懼，所以要用這種方式去博得內(nèi)心的安全感：看，我都已經(jīng)這么“拼”了……這種情況對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也不容樂(lè)觀：媽媽很可能承受不了孩子在學(xué)校里的“失利”。

要說(shuō)幼兒園的孩子，對(duì)“拼命”、對(duì)“表現(xiàn)好”、對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”……本身不會(huì)有太多概念，很大程度上就是來(lái)自于媽媽的態(tài)度：媽媽如果緊張，他就會(huì)越來(lái)越在意老師的反應(yīng)，越來(lái)越習(xí)慣于跟周圍人比較;而媽媽如果放松，他就能更好、更自在地做自己。怎么選擇，其實(shí)很明顯。在我看來(lái)，媽媽的“拼命”全無(wú)必要，反而還會(huì)起到不好的作用。

那要怎么樣才能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)從幼兒園到學(xué)校的那么多任務(wù)呢？以及，我強(qiáng)調(diào)“無(wú)為而治”是否就意味著媽媽可以什么都不做了？

邊界感要建立

我回想小時(shí)候，似乎學(xué)校里的事從來(lái)沒(méi)麻煩到媽媽。然而有一次爸爸卻說(shuō)：你剛讀小學(xué)，每天媽媽下班回來(lái)，就出100道算術(shù)題給你，你的數(shù)學(xué)一直很棒，底子里是媽媽的功勞！

原來(lái)如此！不管在什么年代，媽媽都會(huì)為孩子的成長(zhǎng)付出許多時(shí)間和心思。不過(guò)在“拼媽”這個(gè)詞出現(xiàn)之前，似乎媽媽們并不會(huì)大面積地參與孩子的學(xué)校生活?，F(xiàn)在的媽媽，或許是太緊張教育了，結(jié)果把孩子成長(zhǎng)的壓力變成了自己的——邊界一模糊，就進(jìn)入了“拼媽”局面。而在我看來(lái)，“邊界清晰”非常重要，這是一個(gè)人獨(dú)立、成熟的標(biāo)志之一。

媽媽并不能代替孩子去成長(zhǎng)！即便媽媽將剪報(bào)做得美輪美奐，把20個(gè)多音字抄寫工整還加上拼音與組詞，將一整個(gè)南瓜奮力挖成一盞萬(wàn)圣節(jié)的燈籠……又如何呢？那都是媽媽“一個(gè)人的戰(zhàn)斗”，與孩子并無(wú)太多關(guān)聯(lián)。事實(shí)上這一切最關(guān)鍵的并非媽媽做出來(lái)的結(jié)果，而是孩子投入其中所獲得經(jīng)歷與體驗(yàn)。所以還是老話：媽媽退后一步，把歸孩子的還給孩子。

“拼”什么很重要

仔細(xì)想一下：如果所有的媽媽們都“拼”起來(lái)了，其實(shí)孩子們就回到了最初的狀態(tài)——他們最終的表現(xiàn)仍然要看他們自己！萬(wàn)一落入這個(gè)局，那可不好破，不過(guò)“拼媽”的時(shí)代卻容易脫離：你只需要保持獨(dú)立的判斷與行事方式就好了。

首先確認(rèn)孩子的實(shí)際情況與特點(diǎn)，這個(gè)是做媽媽的應(yīng)該最有把握的;其次確認(rèn)自己的教育理念與方法，與自己孩子情況相符的從、不相符的忽略。我們沒(méi)必要什么都“拼”。

我們常說(shuō)，每個(gè)孩子都是特別的。延伸開來(lái)，每個(gè)媽媽也都是特別的，你只要把握好自己的長(zhǎng)處，運(yùn)用到育兒過(guò)程中就好了。誰(shuí)都不是十項(xiàng)全能型選手——不擅長(zhǎng)做剪報(bào)沒(méi)關(guān)系??！或許你能把消防車的結(jié)構(gòu)、消防員的工作，給孩子講得很清楚;或許你能為孩子編出很有意思的消防員的故事;或許你能告訴孩子一些防火、防災(zāi)的知識(shí)……這些都是很好的對(duì)幼兒園主題活動(dòng)的拓展內(nèi)容。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，媽媽的作用的確非常重要，但要“拼”的絕不是老師布置的作業(yè)、學(xué)校里的事務(wù)。媽媽需要積極提供給孩子的是：更寬闊的眼界，不斷嘗試、探索的欲望，以及獨(dú)立思考、行動(dòng)的習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介

袁堅(jiān)，復(fù)旦大學(xué)文學(xué)博士，從事過(guò)廣播、電視、平面媒體及教師等多種行業(yè)，現(xiàn)為自由撰稿人、全職媽媽，兒子5歲。已出版《貓博士育兒筆記》，提出“輕松做個(gè)好媽媽”的主張。