劉中梅

文章如工程，寫作是施工。當(dāng)設(shè)計(jì)方案、工程結(jié)構(gòu)確定之后，材料便引領(lǐng)著新技術(shù)革命“走”到前臺(tái)，“活”在生動(dòng)的當(dāng)代生活劇情中。

對(duì)于高考作文而言，如何讓作文材料激活作文？又如何讓僵死的材料“活”在作文中？實(shí)非宿構(gòu)、套模、默寫之所謂匠心匠氣所能為。讓材料“活”起來(lái)，重在一個(gè)“活”字。下面從三個(gè)方面談?wù)勅绾巫尣牧稀盎睢逼饋?lái)。

激活語(yǔ)言材料

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語(yǔ)言在進(jìn)入交流和表達(dá)之前，不過(guò)是一堆累積在知識(shí)系統(tǒng)中的符號(hào)材料。經(jīng)過(guò)10多年的學(xué)習(xí)，我們大都積累了豐富的語(yǔ)言材料，而且也練就了一定的運(yùn)用語(yǔ)言材料的能力。

一篇題為“愛(ài)的噴涌”的2015年湖北高考作文這樣堆砌語(yǔ)言材料：喜愛(ài)、愛(ài)戀、愛(ài)慕，都是藏在心里的愛(ài)，就像清泉、甘泉、山泉在地下累積、蓄積、攢積，只等一朝、一夕、一瞬、一刻的迸發(fā)。

迸發(fā)是噴泉，是涌泉，將最美的姿態(tài)、最精彩的容顏，展現(xiàn)在沉默、沉靜之后……

滿紙空洞言，一把虛假淚。如此這般的啰嗦言語(yǔ)，不但語(yǔ)義重復(fù)，辭藻浮華，而且造句無(wú)法。語(yǔ)言材料停留在未被激活的原生態(tài)，失分在所難免。

讓語(yǔ)言材料“活”起來(lái)，關(guān)鍵的激活按鈕是一個(gè)“真”字。按下這個(gè)“真”字鍵，說(shuō)真話——話不空，語(yǔ)不浮，言不板；表真情，言有物，語(yǔ)有韻，話有神。

據(jù)此，對(duì)《愛(ài)的噴涌》一文的語(yǔ)言可作如下修改：

愛(ài)，隱行于心，就像清泉穿行在林地、山澗，無(wú)聲無(wú)息。一點(diǎn)一點(diǎn)累積著，一股一股匯聚著，只為等待一朝一瞬的迸發(fā)。

愛(ài)的噴泉，是生命最美的迸發(fā)，是青春年華最美的綻放，在經(jīng)歷無(wú)數(shù)寂寞之后，在經(jīng)歷無(wú)數(shù)隱忍之后，愛(ài)會(huì)開(kāi)出最美麗的花朵……

尋常的意境，相似的語(yǔ)匯，當(dāng)它們被“真”所激活，語(yǔ)言材料便生動(dòng)排列開(kāi)來(lái)，組成一篇文章最有魅力的方陣，并且扛起飄揚(yáng)著的思想大旗，走過(guò)審美的檢閱臺(tái)，接受閱卷者的“檢閱”。這樣的語(yǔ)言怎不讓閱卷者青眼有加呢？

[活用論據(jù)材料]

據(jù)閱卷后統(tǒng)計(jì)，85%左右的高考作文都是以議論文方式呈現(xiàn)出來(lái)的。一直以來(lái)，同學(xué)們以為議論文的三段式易于掌握，便于操作，有理沒(méi)理一通引經(jīng)據(jù)典、東扯西拉就可以了，但這分?jǐn)?shù)肯定高不了。事實(shí)上，不少作文失分也就在于生搬硬套論據(jù)材料。

下面以2015年湖北高考作文《臺(tái)前幕后共筑人生》的節(jié)選為例：

泉水在地下蓄積。一旦有機(jī)會(huì)，它便驕傲地涌出地面，成為眾人矚目的噴泉，繼而匯成溪流，奔向遠(yuǎn)方。但人們對(duì)地下的泉水鮮有關(guān)注，其實(shí)，正是因?yàn)橛械叵履切┠徽Z(yǔ)的泉水的不斷聚集，才有地上那一股股清泉的不停奔涌。其實(shí)，這就是臺(tái)前幕后的關(guān)系。

魯迅先生說(shuō)，世界上原本無(wú)路，走的人多了自然就有了路。但丁也說(shuō)，走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。

矚目的噴泉生活在人生的臺(tái)前，光彩四溢，盡享陽(yáng)光；地下的泉水流在人生的幕后，默默無(wú)聞，卻能與泥土相擁。我想這兩種生活都是有滋有味的，臺(tái)前幕后，相輔相成，方能共筑多彩的人生！

愛(ài)迪生是人類歷史上第一個(gè)利用大量生產(chǎn)原料和電氣工程研究的實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行從事發(fā)明專利而對(duì)世界產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)影響的人?？墒?，就是這樣一位臺(tái)前輝煌的人，也有被學(xué)校開(kāi)除、被工廠除名的痛苦經(jīng)歷。

尼采說(shuō)過(guò)：“若誰(shuí)終將如震雷響徹人間，必要長(zhǎng)久地自緘其口。”經(jīng)歷了“自緘其口”、甘居幕后的打磨，我們也不必刻意一直掩飾光芒，而應(yīng)該在適合的時(shí)機(jī)大膽展示自我，煥發(fā)光彩。

路遙有言：“我們每個(gè)人的生活都是一個(gè)世界，但我們需要為之努力，讓它不枉此生?！?/p>

……

夠了，恕不一一引用，這篇原長(zhǎng)820字的作文，竟然引用了10多條名人名言，論據(jù)材料不可謂不多，但是重復(fù)的默寫，呆板的引用，使閱卷者無(wú)法續(xù)讀。

考生讓別人替自己感慨，結(jié)果卻落得一個(gè)無(wú)病呻吟的評(píng)判。即便是愛(ài)迪生的材料，也被弄成百度百科，而且其材料指向了“臺(tái)前光鮮臺(tái)后晦暗”的歧義。

還有，文章開(kāi)頭，幾乎全文照抄了考題內(nèi)容，將考題內(nèi)容當(dāng)作論據(jù)材料照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，這是一篇濫用、套用、死用論據(jù)材料的“經(jīng)典”之作。全然忘了，活用論據(jù)材料在于一個(gè)“實(shí)”字。

論據(jù)材料的“實(shí)”，指的是實(shí)用——實(shí)實(shí)在在起到支撐論點(diǎn)的作用，扎實(shí)——扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)論證過(guò)程，誠(chéng)實(shí)——老老實(shí)實(shí)地表達(dá)作者的情感、情思。

再看《臺(tái)前幕后共筑人生》一文，我們回到誠(chéng)實(shí)的寫作態(tài)度上來(lái)，毫不吝惜地刪除魯迅和但丁的所謂名言——這些名言于本文論點(diǎn)而言既不準(zhǔn)確，又很老套；然后再扎扎實(shí)實(shí)地展開(kāi)對(duì)尼采、路遙“語(yǔ)錄”的闡釋，引入愛(ài)迪生幕后鉆研的一些實(shí)用材料并將其用實(shí)。這樣一來(lái)，一篇勉強(qiáng)及格的文章，便可躍上高分臺(tái)階。

將論據(jù)材料用得實(shí)用、扎實(shí)和誠(chéng)實(shí)，既是一種寫作態(tài)度，也是一種寫作方法，更是一種審美過(guò)程。實(shí)得空靈，實(shí)得新穎，實(shí)得入情入理，是“實(shí)”的應(yīng)有境界，也是“實(shí)”最鮮活的體現(xiàn)。

一言以蔽之，活用論據(jù)材料必須“活”得有理。

[活化理念材料]

活化，原指粒子從外界獲得足夠能量后，其電子由較低的基態(tài)能級(jí)躍遷到較高能級(jí)的過(guò)程。借用于此，乃是提示議論文在運(yùn)用理論材料時(shí)，須有所發(fā)掘，有所提升。以2015年湖北高考作文題為例，題目如下：

泉水在地下蓄積。一旦有機(jī)會(huì)，它便驕傲地涌出地面，成為眾人矚目的噴泉，繼而匯成溪流，奔向遠(yuǎn)方。但人們對(duì)地下的泉水鮮有關(guān)注，其實(shí)，正是因?yàn)橛械叵履切┠徽Z(yǔ)的泉水的不斷聚集，才有地上那一股股清泉的不停奔涌。

材料的重心是最后一句，一個(gè)“其實(shí)”，就是引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)、關(guān)注那些隱藏在光環(huán)背后的默默付出，引導(dǎo)我們?nèi)ふ疑畹谋举|(zhì)。

一個(gè)由常見(jiàn)的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)的真實(shí)問(wèn)題情境，一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的理念提示，也準(zhǔn)確符合“認(rèn)知生活過(guò)程、關(guān)注生活現(xiàn)象、感悟生活哲理”的創(chuàng)作規(guī)律，考生原本可以由表及里、由淺入深地提煉觀點(diǎn)、表達(dá)觀點(diǎn)，而始料未及的是，一些考生還是遁入了俗套、幼稚、宿構(gòu)的迷途中。

出現(xiàn)最多的是理念宿構(gòu)，不假思索地套用既往理念，如“堅(jiān)持就是勝利”、“成功在于奮斗”、“機(jī)遇只是留給有準(zhǔn)備的人”、“愛(ài)拼才會(huì)贏”、“成功路上是坎坷”等，這些宿構(gòu)的理念，中規(guī)中矩，波瀾不驚，但稍不注意就會(huì)陷入“默寫”以往的作文，大量“抄襲”自己或別人的成功作品。更有甚者，考場(chǎng)作文中還會(huì)出現(xiàn)離題千里的理念，如“苦難鑄就輝煌”、“甘于平凡”等。如此立意，其得分可想而知。

可見(jiàn)，活化理念材料在于一個(gè)“準(zhǔn)”字，準(zhǔn)確的“準(zhǔn)”，水準(zhǔn)的“準(zhǔn)”。準(zhǔn)確地從材料中提取理念，或者用準(zhǔn)確的理念篩選準(zhǔn)確的論據(jù)材料，從而發(fā)掘理念、提升理念，最終創(chuàng)新地表達(dá)理念。

“泉水與噴泉”是一個(gè)思辨性兼比喻性的題目，既不能簡(jiǎn)單膚淺地就事論事，也不能云里霧里地以理說(shuō)理。構(gòu)思時(shí)，準(zhǔn)確地化實(shí)為虛、對(duì)比思辨，挖掘材料精髓，捕捉到命題用意；寫作時(shí)，準(zhǔn)確地把握理念關(guān)聯(lián)，如顯性與隱性、臺(tái)前與幕后、現(xiàn)象與本質(zhì)、片面與全面、局部與整體、孤立與聯(lián)系、靜止與發(fā)展、感性與理性、眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、偉大與平凡等。

這個(gè)作文題可表達(dá)的理念很多，但要寫得有思想水準(zhǔn)和審美水準(zhǔn)，還須很好地提升理念，創(chuàng)新地表達(dá)理念。這是“活化”的能力。

作文之“作”，是一個(gè)動(dòng)詞，闡明文是“作”出來(lái)的，是鮮活地“作”。高考作文失分，很多時(shí)候是考生“死作”出來(lái)的，這也提醒我們務(wù)必讓自己充滿“活力”，從而激活語(yǔ)言材料，活用論據(jù)材料，活化理念材料，讓材料堅(jiān)實(shí)地支撐起一篇“活”作文。