吳狄

摘 要：隨著時代的發(fā)展與經(jīng)濟的進步，教育理念也在發(fā)生著改變，從原來的只強調(diào)對教材知識的獲取到現(xiàn)在強調(diào)知識與德育并行，教育學者越來越重視德育對于學生發(fā)展的重要作用。在新的時期，德育作為教育內(nèi)容中的重要組成部分，對于幫助學生形成正確的三觀有著極為重要的作用。本文將從分析當前大學生德育效能存在的問題出發(fā)，對針對提升大學生德育效能這一具體問題進行反思，提出相應的對策。

關(guān)鍵詞：大學生；德育效能；反思與對策

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0181-01

德育在當前的學校教學和社會發(fā)展中起著極為重要的作用，一方面，德育教育強有力的推進了社會主義現(xiàn)代化建設，而另一方面，在德育理念的影響下，學生能夠形成正確的價值道德理念，在身心上獲得健康成長。將德育教育貫穿于教育的始終，早已成為了廣大教育者的共識。但是就我國目前大學生德育效能發(fā)展現(xiàn)狀來看，其中還存著很多的問題迫切需要得到解決。發(fā)展德育，提升德育教育效能，就需要對這些問題進行準確分析與反思。

一、當前大學生德育效能存在的問題

（一）學校德育內(nèi)容泛政治化

很大程度上來說，我國德育教育內(nèi)容泛政治化是影響德育教育效能提升的重要問題。在大學德育的教育理念中，德育的外延是極為廣泛的，不僅包括道德教育，也包括學生三觀建立的引導，同時也包括思想政治教育，雖然這樣的“大德育”教育理念并不算是完全錯誤，但是在實際的教學實踐中，德育教育巨大的外延往往會引發(fā)許多的問題。首先，道德，政治，思想、價值、人生觀三者間不管是從意識形態(tài)還是本身含義來看，都存在著巨大的差異，在教學時如果將三者糅合，沒有對其進行區(qū)分，以政治代替道德，或用道德代替三觀的培養(yǎng)，過度強調(diào)政治的地位與作用，那么這場德育教育無疑是失敗的，學生不僅不能實現(xiàn)道德的增長，政治素養(yǎng)的提升，甚至還會出現(xiàn)嚴重的價值觀念扭曲。

（二）學校德育教育理想化

任何社會在發(fā)展和進步的過程中都不可避免的會顯示出邪惡，虛假的一面，作為當代的大學生理應清晰的認識到這一點，從而盡自己綿薄的力量來改變這一現(xiàn)狀。但是就我國目前大學德育教學的現(xiàn)狀來看，很多學校在進行德育教育時都過于理想化，客觀來說，這樣的德育教育是與現(xiàn)實生活，現(xiàn)實社會相互脫離的。高校的德育教育中回避了生活中的丑惡與矛盾，向?qū)W生更多的展現(xiàn)理想化的社會生活。脫離現(xiàn)實的德育教育往往會造成極為嚴重的問題，那就是道德教育失去了本身的土壤與依托，學生形成了兩套截然不同的處事風格，倫理原則，一套為了適應學校的生活，一套用于校外的生活，同時這也是德育教育失去效能的重要表現(xiàn)。

二、大學生德育效能的反思及對策

（一）大學教師應建立起對職業(yè)的學術(shù)敬仰

教師是人類思想的工程師，通過不斷的科學研究與思考，用最為簡單易懂的手法向?qū)W生揭示知識的本質(zhì)，事物發(fā)展的規(guī)律，幫助學生形成正確的思想價值理念，以此促進學生的發(fā)展，人類的進步。作為當代的大學教師，首先要建立起對自身職業(yè)學術(shù)的敬仰，才有可能發(fā)自內(nèi)心喜歡上這份職業(yè)，才有可能有所突破。在新的時期，要提升大學德育教學的效能，就需要教師樹立崇高的道德理念，保持對學術(shù)求真求實的追求與敬仰，時刻保持一顆赤誠之心，孜孜不倦的不斷進行研究探求真理。具體來說，教師要在學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，用自己對職業(yè)的學術(shù)敬仰，與對求知真理的熱情不斷感染學生，鼓舞學生。

（二）對大學生德育有計劃地系統(tǒng)組織

我國當前德育涉及到近代史，道德教育，政治教育等多方面的內(nèi)容，僅僅依靠課堂教學，學生的德育效能很難得到真正的實現(xiàn)。而要進一步提升德育教育的實效性就需要對大學生德育進行有計劃的系統(tǒng)組織。這涉及到多個層面的內(nèi)容，通過社會實踐，校園活動的展開，學生往往能夠從活動中汲取營養(yǎng)，并能對自身行為進行自我約束。同時，作為大學生輔導員，各級黨團組織，政治調(diào)研教師等，需要從當代大學生的身心特點出發(fā)，對德育教育內(nèi)容進行升華，幫助學生更好的進行系統(tǒng)學習。德育教育與其他學科有很大的不同，希望通過依靠課程的增加來實現(xiàn)教育效能的提升不僅不能取得良好的效果，還會遭到學生的反感，因此，只有將全校的多個部門，多個組織進行協(xié)調(diào)，并形成一個有機的教育整體系統(tǒng)時，才有可能獲得良好的效能。

（三）教師要引領(lǐng)大學生積極思考

當代大學生進行德育的初衷是希望學生能夠建立健全的人生觀，世界觀，價值觀，并以這樣的價值觀念為導向，做出正確的行為選擇。在教學中，為了實現(xiàn)這一目的，提升教學的效能就需要教師不斷引導大學生進行積極思考。書本上的內(nèi)容是對社會生活的提煉與升華，德育教育也是如此。如果沒有廣闊的歷史文化背景作為依托，這樣的教學便很難進行下去。因此，教師在實際教學時，要將教學內(nèi)容與當前的社會現(xiàn)狀相結(jié)合起來，并讓學生對當今社會的熱點問題進行分析，在討論中不斷加深自己的認知與理解，不斷進行思考，探究社會中的道德規(guī)范，倫理準則的本質(zhì)。同時，書本上的知識要發(fā)揮它的效用，需要與實踐緊密結(jié)合起來。老師在教學時要為學生樹立正確的觀點，不要盲從權(quán)威，不要局限于書本，要進行積極的思考，并從中提取中本質(zhì)的內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

德育是當代大學教育的重要內(nèi)容之一，對于學生思想價值，道德理念的確立都有著極為重要的作用?？陀^來看，當前的大學教育依然存在著例如教學內(nèi)容泛政治化，偏理想化等諸多問題，教育者要進行積極的思考，提出相應的措施進行解決。在新時期的教育中，應該將德育教育貫穿于大學教育的始終，積極引導學生的思想，拓寬學生的視野，真正發(fā)揮德育教育的效能。

（作者單位：西安科技大學思想政治理論課教學科研部）

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