邵馨漪

這學(xué)期，我到大市小學(xué)輪崗交流，接手了五年級(jí)的一個(gè)班級(jí)，并擔(dān)任了班主任。

毫無(wú)疑問(wèn)，初來(lái)乍到的我，會(huì)像許多老師一樣，總想方設(shè)法地從前任老師那里了解關(guān)于學(xué)生的各種情況。比如說(shuō)，哪些是優(yōu)等生，哪些是“調(diào)皮蛋”，哪些學(xué)生需要“特別關(guān)照”，以求在帶班時(shí)能更加心中有“數(shù)”。有些老師的工作做得更細(xì)：這個(gè)學(xué)生有什么特長(zhǎng)、那個(gè)學(xué)生有什么缺點(diǎn)、班上有多少學(xué)生是單親家庭、他們隨父母哪一方生活，都一一記在心中，甚至還在短時(shí)間內(nèi)快速記住了班上所有學(xué)生的名字。如此認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，著實(shí)令人吃驚不小，頓生敬佩之情（當(dāng)然也有忐忑不安者）。

誠(chéng)然，這樣做當(dāng)然未嘗不可，亦值得稱(chēng)道，但欣慰之余，卻也讓人心存擔(dān)憂，甚至是失望。老師如此造次，無(wú)疑會(huì)令那些“調(diào)皮蛋”吃上個(gè)閉門(mén)羹，或遭打頭一棒，不免會(huì)舊病復(fù)發(fā)，依舊我行我素；后進(jìn)生呢？因視為“孺子不可教”或認(rèn)定是“無(wú)藥可救”，而再次被放棄；至于那些品學(xué)兼優(yōu)者嘛，會(huì)繼續(xù)恩愛(ài)有加，倍受特殊的關(guān)愛(ài)……

然，陌生也是一種資源。

陌生給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)新的世界，讓學(xué)生大膽地拋棄過(guò)去的“自我”，建設(shè)一個(gè)全新的“自我”。其實(shí)，陌生是一種信任，它無(wú)須考慮學(xué)生的孰優(yōu)孰劣，而是給每個(gè)學(xué)生提供了自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)；陌生也是一種期待——“你來(lái)試試，行不行？”“請(qǐng)你來(lái)回答，好不好？”這樣親切的話語(yǔ)對(duì)所有的學(xué)生都充滿著期待，包含著厚愛(ài)；陌生更是一種尊重，它沒(méi)有好惡之分，也沒(méi)有憎愛(ài)之別，讓老師把“愛(ài)”灑向每個(gè)學(xué)生的心田；當(dāng)然，陌生還可以產(chǎn)生“錯(cuò)愛(ài)”的效果，說(shuō)不定哪天你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)那些曾被隱沒(méi)的“天才”，突然間竟脫穎而出，而那些被視為的“后進(jìn)生”，往往也能一鳴驚人……

記得有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切最好的教育方法、教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。只有用愛(ài)才能教育孩子，我從來(lái)不喜歡把一個(gè)學(xué)生往壞處想?！庇H愛(ài)的班主任，教育中你盡可不必過(guò)多地考慮學(xué)生過(guò)去的優(yōu)劣，而是從陌生開(kāi)始，給每個(gè)學(xué)生新的起點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，讓所有的人都抬起頭來(lái)充滿自信地、嶄新地出現(xiàn)在你的面前！

陌生也好。

【漫時(shí)光】

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