王少杰 劉炳光

摘要：通過(guò)調(diào)查高職院校實(shí)訓(xùn)資源的立項(xiàng)過(guò)程、建設(shè)和使用效果，提出了利用勤工助學(xué)和社團(tuán)輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式。根據(jù)在天津職業(yè)大學(xué)的實(shí)踐與追蹤調(diào)查，表明該模式可提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)裝置利用率，提高學(xué)生收入，提高學(xué)生技能，且是對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)方式的一種積極有效的探索，并為同類實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)管理模式的轉(zhuǎn)換提供了實(shí)踐支持。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)訓(xùn)資源；運(yùn)營(yíng)方式；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）24-0071-02

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校依照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程，而實(shí)訓(xùn)資源則是其實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件與軟件，包括設(shè)備、裝置、儀器、仿真、程序及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)文件[1]。利用實(shí)訓(xùn)資源實(shí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的、工學(xué)結(jié)合人才模式的重要途徑，目前已得到業(yè)內(nèi)的廣泛認(rèn)可，并已發(fā)揮了積極的作用[2]。

實(shí)訓(xùn)資源從規(guī)劃到建成，以及后續(xù)的管理與使用，需要大量的人力、物力投入，是一個(gè)涉及資金、規(guī)劃、發(fā)展等方面的系統(tǒng)工程。因此，建成后的實(shí)訓(xùn)資源能否獲得相應(yīng)的教學(xué)效益，以及如何運(yùn)營(yíng)、改進(jìn)和整合，需要高職院校和財(cái)政部門在實(shí)訓(xùn)資源投用后仔細(xì)地總結(jié)[3]。然而，實(shí)訓(xùn)資源在建成驗(yàn)收合格后，鮮見有其運(yùn)營(yíng)方式的評(píng)估與報(bào)道。本文對(duì)天津市高職院校的部分已建成實(shí)訓(xùn)資源的運(yùn)營(yíng)方式和特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查和分析，以期對(duì)同類實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)提供實(shí)踐支持。

一、調(diào)查方法與重點(diǎn)

課題組通過(guò)實(shí)地調(diào)研與近年資料查找的方法，對(duì)天津市二十余所高職院校進(jìn)行了調(diào)查。其中文獻(xiàn)資料主要是近三年的《天津教育年鑒》和公開發(fā)表的論文與部分實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中的立項(xiàng)與結(jié)題文件[4]。通過(guò)實(shí)地考察與對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理人員、教師和學(xué)生訪談，分析得出了相關(guān)結(jié)論。調(diào)查主要涉及工程類專業(yè)，所調(diào)查專業(yè)均有自己的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)裝置。

調(diào)查的重點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)資源承建時(shí)的立項(xiàng)目的、實(shí)訓(xùn)裝置運(yùn)營(yíng)形式和實(shí)訓(xùn)效果。目的是為得出高職院校實(shí)訓(xùn)資源合理的運(yùn)營(yíng)方式，并提出提高實(shí)訓(xùn)資源利用率的有效運(yùn)營(yíng)模式。

二、調(diào)查內(nèi)容

（一）實(shí)訓(xùn)資源立項(xiàng)調(diào)查與分析

課題組共調(diào)取了35份實(shí)訓(xùn)室建設(shè)可行性論證報(bào)告，29份實(shí)訓(xùn)室建設(shè)立項(xiàng)書，并針對(duì)性地與部分實(shí)訓(xùn)室管理人員、實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)可行性論證報(bào)告一般包括儀器設(shè)備概況、建設(shè)的必要性、效益預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)分析、安裝及使用條件、管理方案等內(nèi)容。單從論證報(bào)告的內(nèi)容上，幾乎所有的實(shí)訓(xùn)裝置都從教學(xué)、科研、技能競(jìng)賽和社會(huì)服務(wù)等角度詳述了建設(shè)的必要性和充分性。而實(shí)訓(xùn)裝置的安裝及使用條件，管理方案等方面，一般也認(rèn)為已具備或改善現(xiàn)有條件后可以很好地實(shí)施，同時(shí)所存在的風(fēng)險(xiǎn)是可規(guī)避的。實(shí)訓(xùn)建設(shè)立項(xiàng)書則更詳盡地補(bǔ)充了論證報(bào)告，并把擬建實(shí)訓(xùn)設(shè)施的先進(jìn)性作為考量指標(biāo)。對(duì)服務(wù)不同專業(yè)、不同課程，乃至課時(shí)數(shù)都做了仔細(xì)的規(guī)劃，并對(duì)使用安裝與后續(xù)的維護(hù)工作落實(shí)到具體的參與人員身上。就單一的立項(xiàng)書而言，可認(rèn)為實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)是緊迫的、必要的，且在建成后，會(huì)對(duì)教學(xué)、科研社會(huì)服務(wù)方面發(fā)揮巨大的作用。

值得說(shuō)明的是，調(diào)查中同一建設(shè)單位不同裝置的立項(xiàng)書，所配備的人員一般為同一批人，即很多教師先后或同時(shí)參與了多個(gè)項(xiàng)目的立項(xiàng)，從而在人員配置上，不能保證項(xiàng)目后期的人員工作量的落實(shí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，課題組咨詢了部分實(shí)訓(xùn)管理人員，并就其中的困惑與實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行了訪談。訪談得出，對(duì)學(xué)校而言，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目顯然可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的多少往往是高職院校教育水平的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，所以在有機(jī)會(huì)獲得國(guó)家財(cái)政投入和地方財(cái)政投入時(shí)，高職院校一般會(huì)創(chuàng)造條件爭(zhēng)取項(xiàng)目。同時(shí)，參與實(shí)訓(xùn)資源的立項(xiàng)與建設(shè)一般可認(rèn)定為專業(yè)教師的工作量或科研業(yè)績(jī)，因此對(duì)教師而言，也盡可能會(huì)參與到實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)中去。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的師生比為1∶25～1∶47，教師配置普遍處于嚴(yán)重短缺中。為申請(qǐng)到立項(xiàng)，往往所有的專業(yè)教師被羅列到項(xiàng)目執(zhí)行名單上，這不僅不能很好地保證項(xiàng)目的實(shí)施，而且還會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)資源的后期管理帶來(lái)人員短缺的隱患。

（二）實(shí)訓(xùn)裝置運(yùn)營(yíng)形式調(diào)查與分析

通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人的訪談，我們發(fā)現(xiàn)高職院校實(shí)訓(xùn)資源一般以系或院為中心構(gòu)建；各專業(yè)實(shí)訓(xùn)裝置使用相對(duì)獨(dú)立。實(shí)訓(xùn)資源的使用大致方式為，教師制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃并編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；在學(xué)期初，實(shí)訓(xùn)計(jì)劃被集中至實(shí)訓(xùn)管理部門，并由管理部門根據(jù)實(shí)訓(xùn)裝置的情況安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，由教師和實(shí)訓(xùn)管理人員按既定程序?qū)嵤┙虒W(xué)。考慮到安全和教學(xué)人員短缺的情況，除教學(xué)外，實(shí)訓(xùn)室一般不對(duì)外開放。

為進(jìn)一步了解實(shí)訓(xùn)的效果和可能存在的問(wèn)題，我們走訪了部分參訓(xùn)學(xué)生和實(shí)訓(xùn)教師。受訪學(xué)生認(rèn)為，受裝置臺(tái)套數(shù)和指導(dǎo)教師數(shù)量的制約，一般實(shí)訓(xùn)方式為班級(jí)內(nèi)分小組實(shí)訓(xùn)，即有的同學(xué)在實(shí)訓(xùn)，而更多的同學(xué)在等待。這樣盡管實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比較長(zhǎng)，但接受實(shí)訓(xùn)的時(shí)間并不能完全滿足掌握技能的要求。受訪實(shí)訓(xùn)教師認(rèn)為，由于缺少人手和資金，實(shí)訓(xùn)設(shè)施的維護(hù)、保養(yǎng)、檢修以及耗材不能及時(shí)跟上，且在實(shí)訓(xùn)前，指導(dǎo)教師要做大量的準(zhǔn)備工作，在一定程度上會(huì)影響實(shí)訓(xùn)效果，這需要在實(shí)訓(xùn)設(shè)施建成后予以更好的重視。

三、調(diào)查問(wèn)題解決方案的研究

從調(diào)查中可以看出，目前影響高職院校實(shí)訓(xùn)資源使用效果的主要因素為人員和資金的短缺，這與文獻(xiàn)[1]的結(jié)論是一致的。過(guò)高的師生比例與有限教師編制之間的矛盾，從項(xiàng)目立項(xiàng)開始已經(jīng)顯現(xiàn)。至于后期的維護(hù)、保養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備的不足，則是這個(gè)問(wèn)題深層次的表現(xiàn)。文獻(xiàn)[5]在實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)管理模式上提出來(lái)吸納除社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)人員和部分學(xué)生參與的觀點(diǎn)，以期解決人員不足的問(wèn)題。但由于受有限的教師編制和資金的制約，吸納有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員的方式并沒(méi)有可操作性；而單純?cè)O(shè)置勤工助學(xué)崗位，也難以很好地滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)，且由于勤工助學(xué)人員的流動(dòng)性，更難以實(shí)現(xiàn)輔助實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員技術(shù)的連續(xù)與銜接。

在對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生科技社團(tuán)對(duì)不同實(shí)訓(xùn)設(shè)施的運(yùn)行、維修和保養(yǎng)表示出濃厚的興趣。而由于實(shí)訓(xùn)裝置的使用規(guī)則，學(xué)生在課外難以有接觸實(shí)訓(xùn)設(shè)施的機(jī)會(huì)。部分實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師則缺少合適的助手，需要花很多的精力與時(shí)間用于重復(fù)和簡(jiǎn)單的操作程序。因此，若能由指導(dǎo)教師與社團(tuán)學(xué)生一起參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面可減少指導(dǎo)教師的重復(fù)簡(jiǎn)單工作，一方面可使學(xué)生通過(guò)接觸不同的實(shí)訓(xùn)裝置獲得跨專業(yè)的實(shí)操技能。

（一）模式的實(shí)踐

我們以天津職業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境學(xué)院的純凈水裝置、污水處理設(shè)施為研究對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃為目標(biāo)，由該裝置的指導(dǎo)教師和“奇客思維”科技社團(tuán)一起參與實(shí)訓(xùn)裝置的運(yùn)營(yíng)與教學(xué)。課題組首先在設(shè)備管理部門申請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)，使管理部門允許該裝置在教學(xué)計(jì)劃外開放相關(guān)設(shè)施，然后指導(dǎo)教師從生產(chǎn)運(yùn)行、設(shè)備制造、維護(hù)保養(yǎng)、質(zhì)量控制和安全技術(shù)等多個(gè)角度進(jìn)行培訓(xùn)，在考核合格后，社團(tuán)的學(xué)生與指導(dǎo)教師一起，參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)和裝置的勤工助學(xué)崗位中去。

“奇客思維”科技社團(tuán)是由包括化工工藝、化工設(shè)備、工業(yè)分析、安全技術(shù)、環(huán)境工程等多個(gè)專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生組成。社團(tuán)學(xué)生專業(yè)的不同，可實(shí)現(xiàn)輔助實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)具有跨專業(yè)的思維并實(shí)現(xiàn)技能的互補(bǔ)，而不同年級(jí)的組成，則能保證參與輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定和水平的傳承。

（二）該模式的追蹤與調(diào)查

課題組歷時(shí)4年，跟蹤由勤工助學(xué)組織和學(xué)生科技社團(tuán)輔助實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式實(shí)施的效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采用本模式，兩套實(shí)訓(xùn)裝置的穩(wěn)定開車率達(dá)100%，這與之前由于缺少維護(hù)與保養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備只能做演示性教學(xué)的結(jié)果形成鮮明的對(duì)比。以純凈水裝置為例，其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由僅有“生產(chǎn)過(guò)程實(shí)訓(xùn)”1項(xiàng)發(fā)展到包括“自動(dòng)控制、無(wú)菌生產(chǎn)、水樣分析、設(shè)備檢修、安全生產(chǎn)”等5項(xiàng)，大大提高了實(shí)訓(xùn)裝置的使用效率。

對(duì)參與輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，因其在校期間的工作與專業(yè)緊密結(jié)合，且具備多個(gè)專業(yè)的技能，往往具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題處理能力。從學(xué)生的求職情況來(lái)看，其簡(jiǎn)歷更能引起招聘單位的重視，其擁有的跨專業(yè)技能往往使學(xué)生獲得了更廣的職業(yè)提升空間。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)高職院校的調(diào)查和查閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)施的教學(xué)效果不能完全滿足掌握技能的要求，表現(xiàn)為設(shè)施維護(hù)、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備不足和學(xué)生接受實(shí)訓(xùn)時(shí)間過(guò)短，而這個(gè)問(wèn)題在實(shí)訓(xùn)設(shè)施立項(xiàng)之初就已經(jīng)顯現(xiàn)。問(wèn)題的核心是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師因編制等原因而造成了數(shù)量嚴(yán)重不足。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生科技社團(tuán)對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的應(yīng)用具有濃厚的參與興趣，但因基于安全等方面的考慮，學(xué)生在課外沒(méi)有接觸實(shí)訓(xùn)設(shè)施的機(jī)會(huì)。由此，我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生科技社團(tuán)輔助實(shí)訓(xùn)教師實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問(wèn)題，提高了實(shí)訓(xùn)裝置的利用率；另一方面使學(xué)生具有跨專業(yè)的技術(shù)技能，從而使學(xué)生具有更好的創(chuàng)新意識(shí)和更廣的發(fā)展空間。

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