肖春紅

教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》）圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，闡釋了職業(yè)教育人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)：體現(xiàn)思想道德、人文素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)精神的辯證統(tǒng)一。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）在《技術(shù)和職業(yè)教育公約》中也這樣描述職業(yè)教育：“技術(shù)和職業(yè)教育（Technical and vocational education and training）指各種形式和各種級別的教育過程，除普通知識外，還包括技術(shù)和有關(guān)科學(xué)的學(xué)習(xí)，以及獲得與經(jīng)濟(jì)和社會生活部門各職業(yè)有關(guān)的實用技術(shù)、專門技能、態(tài)度和認(rèn)知。”這些對職業(yè)教育的描述明確地指出了職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型專門人才的重任。學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神——態(tài)度和認(rèn)知，即與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守，包括敬業(yè)精神、技能水平和行動自覺。職業(yè)精神的核心是全力承擔(dān)社會責(zé)任的生命境界，是超越物欲的一種追求，是人格和人性的真、善、美在職業(yè)生涯中的體現(xiàn)。筆者從辦學(xué)方針、教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面，就職業(yè)精神培養(yǎng)在職業(yè)教育中的重要性談幾點個人看法。

一、職業(yè)精神培養(yǎng)是實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方針的根本要求

企業(yè)發(fā)展需要職業(yè)化的員工，而職業(yè)化員工需要具備的首要條件就是職業(yè)精神。越來越多的企業(yè)認(rèn)識到，企業(yè)核心競爭力的大小在一定程度上受員工職業(yè)精神的限制，制約企業(yè)發(fā)展的最大瓶頸是缺乏有職業(yè)精神的員工。擁有職業(yè)精神，關(guān)乎個人的職業(yè)發(fā)展，關(guān)乎企業(yè)的生存和社會的進(jìn)步，也是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。面對社會發(fā)展和企業(yè)需求，培養(yǎng)能為技術(shù)進(jìn)步做貢獻(xiàn)、有職業(yè)素質(zhì)的人才是職業(yè)學(xué)校的職責(zé)。因此，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針要求職業(yè)學(xué)校要突出自身直接面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特點，使學(xué)校的教育教學(xué)融入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程中，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的、具有良好社會公德和職業(yè)品質(zhì)素養(yǎng)的、具有終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的人才，培養(yǎng)能夠在企業(yè)發(fā)展中以職業(yè)化行為承擔(dān)起職業(yè)責(zé)任的人才。職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)不僅要從現(xiàn)實技能的培養(yǎng)考慮，還要重視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，要在學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)上下工夫、做文章，使學(xué)生既有從事某一職業(yè)的基本技能，更有恪盡職守的行為自覺。

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是國家整體人才的重要組成部分，隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級，社會對人才的需求已不僅僅局限于人的技能水平，愛崗敬業(yè)、遵章守紀(jì)、求真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)也成了企業(yè)更多的、更深遠(yuǎn)的需求。教育部的《意見》提出，堅持立德樹人、全面發(fā)展，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和實踐社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)把職業(yè)精神的培養(yǎng)融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。因此，職業(yè)教育需要從職業(yè)價值觀、職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等方面對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使他們明白自己未來在社會上和企業(yè)中應(yīng)承擔(dān)的角色、應(yīng)負(fù)的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)。在把學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)人的過程中，通過深化產(chǎn)教融合、聚焦內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作圍繞“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，按照人力資源市場的要求，培養(yǎng)擁有高超技能和職業(yè)精神的勞動者。而職業(yè)精神培養(yǎng)的真正意義是培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的敬畏、對企業(yè)的擔(dān)當(dāng)和對社會的責(zé)任，這是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方針的根本要求。

二、職業(yè)精神培養(yǎng)是提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本要求

近年來，國家對職業(yè)教育的重視與投入逐年增加，專業(yè)建設(shè)、課程改革、實訓(xùn)基地等硬件設(shè)施的質(zhì)量快速提升，在很大程度上加強(qiáng)了職業(yè)學(xué)校對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)力度。相比之下，學(xué)校對學(xué)生職業(yè)精神、人文素質(zhì)的培養(yǎng)亟待強(qiáng)化。一些學(xué)生重技能輕德性，工作拈輕怕重，功利心強(qiáng)，既影響了企業(yè)發(fā)展，也不利于學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。作為一名即將步入社會的準(zhǔn)職業(yè)人，擁有職業(yè)精神和職業(yè)技能是中職學(xué)校學(xué)生立足社會的必要要件。所以，職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的要求之一就是要規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，升華其職業(yè)精神，注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)的實踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性要求是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的基本素質(zhì)，即對學(xué)生擁有職業(yè)技能和職業(yè)精神的基本要求。職業(yè)學(xué)校的日常教學(xué)管理和課程教學(xué)，要在培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)技能的同時，加強(qiáng)和重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，適時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化、職業(yè)技能的過程中充分認(rèn)識并重視職業(yè)道德對于學(xué)習(xí)、掌握和運用科學(xué)知識、職業(yè)技能的重要作用；認(rèn)識到職業(yè)道德與個人健康成才是統(tǒng)一的，不斷增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性和堅定性，不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)，實現(xiàn)自身全面發(fā)展；使學(xué)生在職業(yè)化的過程中充分認(rèn)識到職業(yè)道德是根本，職業(yè)精神是靈魂，恪守職業(yè)道德，弘揚職業(yè)精神。

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在它所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，職業(yè)精神的培養(yǎng)是一個關(guān)鍵點和突破口，要將職業(yè)精神培養(yǎng)納入學(xué)校人才培養(yǎng)的計劃和方案中，在教育教學(xué)上有職業(yè)精神培養(yǎng)的位置。職業(yè)精神培養(yǎng)需要與課程教學(xué)相關(guān)聯(lián)，與專業(yè)技能培養(yǎng)相融合，讓遵守職業(yè)道德成為職業(yè)活動中的日常習(xí)慣。職業(yè)精神培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有一個過程，在思想品德理論課教學(xué)過程中，教師要有意識地融入職業(yè)道德培養(yǎng)，突出職業(yè)操守教育、職業(yè)情感教育、職業(yè)道德規(guī)范教育、職業(yè)理念教育和職業(yè)紀(jì)律教育，職業(yè)精神培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)技能教學(xué)上，就是把職業(yè)道德思想貫穿于技能行為的始終。如，做會計的，要牢記財務(wù)紀(jì)律，對企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)責(zé)；做廚師的，要繃緊食品安全這根弦，對食客負(fù)責(zé)；做物流的，要時刻警醒自己安全生產(chǎn)，對企業(yè)的聲譽負(fù)責(zé)?？柯殬I(yè)技能和職業(yè)精神立業(yè)樹人，既成就了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也成就了職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、職業(yè)精神培養(yǎng)是落實職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要保障

對教學(xué)質(zhì)量的考核歸根結(jié)底要落實到學(xué)生的工作實踐上來，企業(yè)對職業(yè)學(xué)校學(xué)生喜不喜歡，社會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生滿不滿意，是衡量職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教學(xué)要堅持與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，讓學(xué)生就業(yè)就能上崗，上崗就能頂崗，同時還要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。從學(xué)生實習(xí)和就業(yè)的現(xiàn)狀來看，如果忽視職業(yè)精神培養(yǎng)，學(xué)生走出校門進(jìn)入企業(yè)后，很容易掌握技能，但完成從學(xué)生到員工身份的蛻變卻很難。初入企業(yè)的學(xué)生之所以就業(yè)穩(wěn)定率不高，缺乏良好職業(yè)精神是一個重要原因。

面對職業(yè)學(xué)校學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中存在的諸如就業(yè)競爭力不高、創(chuàng)業(yè)比例較低等問題，我們應(yīng)該意識到，學(xué)生就業(yè)競爭力的提高，創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅是簡單的職業(yè)技能培養(yǎng)的問題，在這個過程中還要重視學(xué)生職業(yè)道德水平的全面提升。職業(yè)心態(tài)、職業(yè)忠誠、責(zé)任感、專業(yè)進(jìn)取與創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作與職業(yè)規(guī)范等職業(yè)道德、態(tài)度以及作為其內(nèi)核的價值觀，成為企業(yè)選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，企業(yè)招聘和人才使用首先就要考核員工的工作態(tài)度和技能水平。作為即將或已經(jīng)走向工作崗位的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，只有掌握一定的職業(yè)技能，擁有良好的職業(yè)道德，才能在激烈的競爭中脫穎而出，增加自身的就業(yè)砝碼，在自主創(chuàng)業(yè)的道路上也能腳踏實地。由此可見，職業(yè)精神培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)意識，是落實職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要保障，具有非常重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

四、職業(yè)精神培養(yǎng)應(yīng)立足職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展

當(dāng)職業(yè)教育被定位于專業(yè)教育后，職業(yè)精神的培養(yǎng)就變得愈發(fā)重要起來。職業(yè)精神決定著個人的職業(yè)態(tài)度和價值觀，也決定著個人未來的職業(yè)發(fā)展。在實現(xiàn)從學(xué)生到員工身份蛻變的過程中，影響個人職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素是職業(yè)精神，如果技能水平是工作質(zhì)量函數(shù)的變量，那么職業(yè)精神一定是這個變量的系數(shù)，影響著這個變量在工作質(zhì)量函數(shù)中的權(quán)重。人力資源市場要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該具有職業(yè)精神，能夠與企業(yè)文化相契合，與企業(yè)發(fā)展相匹配。職業(yè)教育要在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動大軍的責(zé)任，必須認(rèn)真研究新形勢下企業(yè)對人才提出的新要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)和再發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)包含兩方面的內(nèi)容，即現(xiàn)實的基本的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和將來的再發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)精神為支撐，給學(xué)生提供連續(xù)不斷接受新知識、新技能的必要知識儲備和能力儲備，實現(xiàn)職業(yè)教育立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)個人和社會發(fā)展，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機(jī)制。

職業(yè)學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生的技能水平和職業(yè)期待，還應(yīng)在學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)上下工夫、花力氣，這既是在解決當(dāng)下學(xué)生的就業(yè)問題，也是在為未來做教育，解決學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展問題。對企業(yè)而言，招聘畢業(yè)生的目的就是擴(kuò)充人才隊伍，提升企業(yè)核心競爭力，招聘來的學(xué)生能否適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、能否迅速融入企業(yè)文化環(huán)境，決定了他能否在企業(yè)中穩(wěn)定就業(yè)，發(fā)揮一技之長，也決定了他能否在自我的職業(yè)發(fā)展中走出堅實的一步。因此，我們所說的擁有“恪盡職守的行為自覺”“遵守職業(yè)道德成為職業(yè)活動中的行為習(xí)慣”就是企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)之一。職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度等職業(yè)精神的培養(yǎng)體現(xiàn)在職業(yè)教育質(zhì)量上，就是在培養(yǎng)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展能力，使學(xué)生在職業(yè)活動中自覺地體現(xiàn)道德修養(yǎng)和行動自覺，解決職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)需要相匹配的問題。所以，職業(yè)精神的培養(yǎng)要立足職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需要、企業(yè)發(fā)展的需要和社會進(jìn)步的需要。

我們所處的時代日新月異，國家綜合國力和國際競爭能力取決于國民獲取知識、運用知識和創(chuàng)造新知識的能力。職業(yè)教育既然是終身教育的一部分，職業(yè)精神的培養(yǎng)就應(yīng)該立足于經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實、著眼于培養(yǎng)對象的未來，即著力培養(yǎng)他們的現(xiàn)實的和再發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)。每一個職業(yè)教育工作者都要培養(yǎng)學(xué)生能夠把職業(yè)責(zé)任變成自覺履行的道德義務(wù)的能力，使他們有職業(yè)操守，敬業(yè)愛崗，切實讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用，成為擁有職業(yè)精神、具有核心競爭力的社會財富創(chuàng)造者?！?/p>

（責(zé)編 黃紫鵑）