羅婷婷

在高中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是尤其重要的，占考試的比重也是最多的。將自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于寫作教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的成長大有裨益。

一、激發(fā)學(xué)生寫作熱情

在高中寫作教學(xué)中，只有學(xué)生真正喜歡寫作，才能寫出多彩的文章，而不是空洞的詞藻堆積。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣也是一種自主學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，無壓力的寫作，抒發(fā)自己內(nèi)心的想法，進(jìn)行自主寫作，發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣并把其培養(yǎng)為一種興趣。

例如，人教版高中語文必修二中的課文《荷塘月色》，該文是散文大師朱自清先生的作品，他從荷塘、月色這些尋常的景物中創(chuàng)造出“驚異”之美。這篇課文不僅讓學(xué)生欣賞到散文所展現(xiàn)的優(yōu)美意境以及精美的語言，還讓學(xué)生了解了借景抒情的神奇，發(fā)現(xiàn)文學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，從生活中取材，將自己的所思所想，通過寫作表達(dá)出來，使文章的感情基調(diào)與自身的心理相呼應(yīng)。

另外，一旦有了寫作興趣，學(xué)生也會增加閱讀，繼而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。通過閱讀可以增加學(xué)生的閱歷及詞匯量，學(xué)生還可以在閱讀過程中對自己喜歡的句子進(jìn)行摘錄，并運(yùn)用到自己的文章中，為文章增添文采，這也是寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的一種。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力

寫作教學(xué)的目的是提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力，而如今的高中寫作教學(xué)只是為應(yīng)對高考而進(jìn)行的模板式教學(xué)，根本不是真正意義上的寫作能力的培養(yǎng)，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、應(yīng)變能力和感悟能力，而這些能力都集中體現(xiàn)在學(xué)生的思維創(chuàng)新能力上。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力可以讓學(xué)生創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作文，無論是文章構(gòu)思還是文字排版，可能都會出人意料。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，都有自己獨(dú)特的想法。

例如，人教版高中語文必修四中的《哈姆萊特》，課文節(jié)選的是第三幕第二場，講的是哈姆萊特通過導(dǎo)演一出“戲中戲”來證明叔父的罪行，決心復(fù)仇的故事。莎士比亞是世界公認(rèn)的語言大師，他的語言豐富而富于形象性，該劇塑造了哈姆萊特嫉惡如仇的高尚品質(zhì)，最終導(dǎo)致他把為父報(bào)仇、重整乾坤當(dāng)作他生命的整個(gè)存在，在那個(gè)特定的歷史條件下，這種性格注定哈姆萊特走向滅亡，造成悲劇。正如莎士比亞對哈姆萊特的塑造，學(xué)生也可以發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，塑造不一樣的人物，反映不一樣的心理。

語文教師在寫作教學(xué)中要因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于多角度、全方位分析問題，觀察事物的本質(zhì)。優(yōu)秀的作者都有看穿事物本質(zhì)的能力，從而能夠一語中的，直擊人心。除了語文教師的指導(dǎo)外，思維創(chuàng)新能力也可以在探究討論中培養(yǎng)。高中生的思維活躍，想法豐富，只有高中生之間的討論才能碰撞出不一樣的火花，也只有同齡人才能互相理解。教師組織學(xué)生探究討論，分工合作，也是寫作教學(xué)的一種方法。