林巧珠　吳建英

考試和考試作弊是一對“雙胞胎”，從產(chǎn)生考試形式和制度起，就存在著考試作弊行為。高校采取考試行為是人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢查教學質(zhì)量的一種主要手段，旨在檢驗教學雙向?qū)嶋H效果和質(zhì)量評價，體現(xiàn)教師教學水平、學生學習效果狀況，不斷激勵和引導師生以后的教學過程，對于進一步改進教學工作具有重要意義。然而，部分學生在考核不允許的范圍內(nèi)尋求或者試圖尋求答案，形成考試作弊，危害到考試正常功能和積極作用，無法得到真正的考核結(jié)果，喪失了考試的意義。當前，高校學生考試作弊已經(jīng)是一種常見行為，而且日趨嚴重。這種歪風邪氣違背公平、公正原則，影響教育教學質(zhì)量，助長學生的不良品德，敗壞校風、教風和學風。因此，高校應闡明這一不端行為的性質(zhì)與危害性，并依據(jù)當前學生考試作弊的特點，分析其存在的原因，對癥下藥，采取有效的措施來加強考風建設(shè)，消除學生考試作弊的不良現(xiàn)象。

一 考試作弊的性質(zhì)與危害性

2003年教育部關(guān)于《采取切實有效措施，堅決剎住高等學校考試作弊歪風的緊急通知》中明確指出：“考試作弊不僅破壞了考試公平、公正的原則，而且破壞了學校正常的教學秩序，敗壞了學校的良好學風，損害了我國高等教育的形象。”考試作弊是將本不屬于自己的成績或結(jié)果，通過偷竊的手段占為己有，從形式到內(nèi)容具有嚴重的危害性。

1 損害公平競爭

考試的目的，原本是為了實現(xiàn)公平競爭；這要求學生必須嚴格遵守競賽規(guī)則。學生通過這種方式以證明自己所掌握的知識水平和實在的能力，教師通過這種方式以衡定、評判、甄別學生學業(yè)成就?？荚囎鞅渍咴趨⑴c競爭活動中突破競爭規(guī)則的約束，違背誠實品性，企盼在擺脫競爭規(guī)則的束縛、逃避懲罰機制的基礎(chǔ)上獲取好成績、得到多種好處。當前，從高校教學管理的角度看來，高校學生作弊行為動搖了公平競爭的基礎(chǔ)，破壞考試的衡量功能，無法如實反映出教學效果，容易促使教學工作人員由于假象而做出不符合實際情況的決策。不僅如此，高校學生考試作弊的不良之風如果無休止地蔓延，不僅危及我國國民素養(yǎng)的提升以及國家信譽的增強，而且會波及整個教育體系的構(gòu)建與完善。

2 喪失誠信尊嚴

大學生以誠信的態(tài)度應對考試，既是考試有效運作的保障，也是大學生素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。一般情況下，考試成績反映出大學生在校期間的學習態(tài)度和努力程度，好成績能帶來較多的好處；盡管考試成績并不代表在校大學生的能力，但用人單位仍然將其作為衡量應屆畢業(yè)生的重要標準，對于考試成績較差的新員工，用人單位存在著不放心的心態(tài)。除了成績與就業(yè)掛鉤之外，有的還與評優(yōu)、評獎學金等直接掛鉤?；诖耍糠执髮W生在面臨現(xiàn)實壓力和獲得較多物質(zhì)利益中傾向于通過作弊方式獲取好成績，關(guān)心個人利益而忽視社會責任，關(guān)心物質(zhì)效益而拋棄誠信、輕視精神效益。這一做法既是否定自身能力的表現(xiàn)，又是褻瀆良好學風校風的行徑，喪失誠信尊嚴。

3 沖擊德育目的

高校既是“成才”教育，更是“成人”教育；這賦予了德育在高等教育中的重要地位。高校德育引導大學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，秉持社會主義核心價值觀，不斷提升自己的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。從課程設(shè)置上看，高校開設(shè)了關(guān)于專業(yè)知識、能力培養(yǎng)、文化熏陶、思想道德升華等課程，能夠全面促使學生“成人”“成才”；然而，由于社會現(xiàn)實的影響，當前學生的專業(yè)知識和實踐能力不斷提升，而道德素養(yǎng)并沒有跟著提升，甚至出現(xiàn)滑坡狀況?？荚囎鞅准觿×说赖禄碌默F(xiàn)狀，在僥幸心理的支配下實施這種自欺欺人、漠視規(guī)則的行為，明知故犯，鋌而走險，在價值標準上混淆是非、迷失方向，嚴重沖擊德育目的。實際上，考試作弊不僅僅是學生個人品質(zhì)素養(yǎng)的問題，更是與教育中重視智育而輕視德育的現(xiàn)實有密切關(guān)聯(lián)。

二 考試作弊的特點

隨著考試制度的完善，高校學生考試作弊的手段越來越“高超”，方法越來越“巧妙”。與以往考試作弊由高年級趨于低年級，由單干趨于合伙，由考場內(nèi)趨于考場外等，與傳統(tǒng)特征相比較，當代高校學生考試作弊存在許多新特點。

1 考試作弊理由泛、人數(shù)多

在以往的學生作弊行為中，個人行為較多，通常會被貶低和歧視；時至今日，學生作弊多數(shù)體現(xiàn)為合伙進行：或者手勢語言；或者抄襲；甚至冒名頂替等。以往觀點認為只有差生才可能考試作弊，但現(xiàn)在一些學習成績優(yōu)秀、綜合能力表現(xiàn)優(yōu)秀的學生也參與作弊：成績差的學生追求及格，成績好的學生追求各種榮譽和利益，成績中等的學生認為隨大流、不吃虧；一些學生因為朋友、室友、老鄉(xiāng)等緣故合作作弊，甚至一些學生享受作弊時與監(jiān)考教師“斗智斗勇”的“樂趣”。同以往相比較，社會對于考試作弊的認識也產(chǎn)生變化，在嚴厲譴責作弊現(xiàn)象、對缺乏誠信失望的同時，并沒有明顯加強懲罰作弊的行動，甚至放寬了對于作弊行為的容忍程度，致使一些高校學生將作弊看成是技能和本領(lǐng)。

2 考試作弊技術(shù)高、形式多

高校學生考試作弊現(xiàn)象已經(jīng)滲透到不同類型、不同科目中，如公共課、專業(yè)課、大學英語四六級考試、研究生入學考試、等級證書考試等，都有著不同程度的作弊現(xiàn)象。隨著科學技術(shù)不斷發(fā)展，高校學生作弊形式不斷更新，所使用的作弊工具日益趨于現(xiàn)代化，其技術(shù)性、隱蔽性和欺騙性更強。諸如縮印紙片復制答案，采用隱形無線耳機、能偷看后座和旁座試卷的“特殊觀察鏡”紐扣式攝像頭、筆形攝像頭等獲取答案，將LED系列作弊工具置放到格尺、橡皮、眼鏡盒、文具袋中傳遞信息，只有口香糖式骨感發(fā)射器可以放在口腔內(nèi)，通過牙齒震動控制信號發(fā)射等。學生所采用的這些技術(shù)高超，形式多樣，增加了監(jiān)考人員反作弊的難度。

3 考試作弊職業(yè)化、規(guī)模化

當前，“槍手”現(xiàn)象屢禁不止，甚至有日趨增多的趨勢。“槍手”被一些作弊集團或機構(gòu)組織起來，由這些集團或機構(gòu)負責尋找考源，或辦理完考試所需要的相關(guān)證件，“槍手”在規(guī)定的時間、地點參加考試，并依照約定獲得報酬；或作為專業(yè)技術(shù)人員在短時間內(nèi)集體研究和完成在考場中傳遞出來的試卷內(nèi)容，并通過偽基站傳遞信息?？荚囎鞅自诼殬I(yè)化的同時，不斷擴大規(guī)模，明確分工，完善考試作弊的各個環(huán)節(jié)，形成考試作弊規(guī)?；?。作弊機構(gòu)或集團既尋找“客戶”，又負責通過考場偷題，由已準備妥當?shù)膶I(yè)技術(shù)人員解答后不斷向外傳送試題答案。這一作弊流程準備充分、計劃周詳，環(huán)環(huán)相扣，形成作弊“流水線”的工作模式，并借助新媒體的技術(shù)支持，擴大經(jīng)營范圍，滿足不同區(qū)域的“客戶”需要，實現(xiàn)規(guī)模效應的最大化。

三 考試作弊的原因探索

高校學生考試作弊由個別人發(fā)展到規(guī)?；?、職業(yè)化，由某一類型的考試形式蔓延到多種不同類型的考試形式，具有多種原因：既有個人道德素養(yǎng)的原因和學校教育教學評價體系不科學的原因，也有社會不良風氣的原因。

1 學生原因

當前，考試作弊的高校學生并非全都是成績差的學生，也有一部分平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，甚至是學生干部。在考試作弊過程中，學生們有著多種主觀心理作祟。第一，僥幸心理。部分學生平時不認真學習，習慣“臨時抱佛腳”，并把時間花在研究如何提高作弊技巧方面，認為自己的作弊手段隱蔽性強，不易被發(fā)現(xiàn)，能蒙混過關(guān)，并獲得佳績。第二，虛榮心和自私心理。部分學生沒有培養(yǎng)自身的價值取向，自私心重、虛榮心強，通過作弊方法獲取優(yōu)秀成績，并以此作為獲得各種榮譽稱號的資本，為“發(fā)展自我”做好鋪墊。第三，不公平和法不責眾心理。部分學生起初并沒有實施作弊行為，但在看到其他同學通過作弊而獲得的佳績時，逐漸產(chǎn)生不公平的心理，致使自己也步入作弊的行列；甚至有部分同學認為作弊人數(shù)眾多，法不責眾，從而愈發(fā)大膽，作弊行為愈演愈烈。

2 學校原因

隨著社會不斷發(fā)展，高校在制度建設(shè)、師資力量和促進學生就業(yè)等方面遭遇多重挑戰(zhàn)，出現(xiàn)很多漏洞，致使學生考試作弊有可趁之機。第一，當前高校中部分教學理念和方式?jīng)]有跟上時代發(fā)展，落后于現(xiàn)實發(fā)展與要求，采取唯分數(shù)論的單一考核評價方式來衡量學生的優(yōu)劣。這不僅影響學生全面發(fā)展，而且促使學生想盡辦法提高考試成績，其中的一種方法就是考試作弊。第二，在高校擴招的影響下，在崗教師與學生比例失衡，再加上高水平的教師流失容易引進難，一些資質(zhì)和水平較差的教師被臨時推上教學講臺，致使教學質(zhì)量下滑、學生無法掌握相關(guān)知識，甚至引發(fā)學生厭學逃課，并最終采取作弊方法應對考試檢測。第三，在考試管理中，不同監(jiān)考教師對考紀重視程度不同，對于學生考試作弊也采取不同的做法，監(jiān)考教師的不嚴謹行為無形中鼓勵學生的作弊行徑。

3 社會原因

高校學生考試作弊行為雖然發(fā)生在校園里，但它的負面作用卻穿透校園而影響社會，同時，它的誘因在很大程度上也來自社會，是一種社會行為。第一，隨著社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)代化、信息化不斷融入到人們的生活中，也被應用到學生考試作弊的行為中。學生在考試中采用高科技、智能化的工具，作弊的方式和手段更加隱蔽，更難被發(fā)現(xiàn)和察覺。第二，由于各種應試教育的存在，分數(shù)的高低成為判斷學生優(yōu)秀與否的標準，成為衡量能否樹立榜樣的標準，成為自我價值能否得到社會認可的標準。這一社會評價體系盡管存在著不完整的狀況，但在現(xiàn)實中卻鼓勵著學生鋌而走險，在考試中采取作弊行為。第三，在就業(yè)壓力日益加大的情況下，用人單位注重錄用“學歷型”人才，重視文憑和證書，偏向?qū)W習成績好的學生；這激發(fā)部分學生通過考試作弊以獲取好成績。

四 考試作弊的應對方法

為維護考試的公平、公正原則，抵制學生投機取巧的虛假作風，確保高校良好的教風和學風，高校必須采取有效措施，預防和消除學生考試作弊的不良行為。杜絕學生考試作弊是一項復雜的工作，不僅需要高校管理人員、教師和學生自覺配合，還需要社會層面的支持與輔助，才能制定出應對考試作弊的有效策略和方法。

1 強化學生意識

高校通過多種途徑和方法，教育和引導學生，一方面，使學生確立明晰的學習目標，端正學習動機，培養(yǎng)學習興趣，建立自信心，培養(yǎng)自己自主學習，不斷加強理論基礎(chǔ)和知識積累，從容應對各種檢查與測試，從內(nèi)心深處自覺抵制考試作弊行為。另一方面，不斷增強學生的自我意識，加強誠信教育，增強心理抗壓能力和自制力，使學生充分認識到考試作弊的危害性，明辨是非，做到有所為、有所不為，從外在的價值標準和道德評價來約束這種違反考紀的行為。正是通過教育，對學生產(chǎn)生自律與他律雙重規(guī)范約束的作用，促使學生實現(xiàn)自我教育管理、自我陶冶提升，逐漸塑造健全人格，培養(yǎng)積極向上的思想道德素養(yǎng)、良好心理品質(zhì)，樹立正確的價值觀和榮辱觀，在規(guī)范自己的同時，對周圍同學產(chǎn)生積極的正面影響和示范作用，以減少并杜絕學生考試作弊行為。

2 提高教學質(zhì)量

教師教學質(zhì)量優(yōu)劣影響著學生的出勤率和學習效果，進而涉及到學生考試作弊與否的現(xiàn)實問題。教師優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量不但提高學生的出勤率，也增多了學生課堂上的“抬頭率”，促使學生樂意學習，能掌握相關(guān)知識；教師劣質(zhì)的教學質(zhì)量會導致學生逃學曠課，即使通過點名或其他方式促使學生來到課堂么也是“身在曹營心在漢”，無心向?qū)W。眾所周知，學生考試時之所以需要作弊，是因為課程知識沒有學牢學好，對該課程知識一知半解，甚至一無所知，企圖通過作弊方式來提升成績?？梢姡處熃虒W質(zhì)量優(yōu)劣從間接層面影響著學生考試作弊情況。另外，具有優(yōu)質(zhì)教學的教師不僅在課程知識方面教導學生，而且在為人處事方面也能深刻影響著學生，能以自己高尚的職業(yè)道德、正確的價值取向引導學生，這是教學質(zhì)量較差的教師無法企及的教育優(yōu)勢。因此，提高教師教學質(zhì)量，在課程知識和人格魅力上深刻影響學生，能防止和遏制學生考試作弊的不正之風。

3 改變考核方式

教學的最終目的是培養(yǎng)具有專業(yè)知識、創(chuàng)新思維、求真務實態(tài)度的高質(zhì)量人才，考試則是衡量教學是否達到預定目標的手段。在多個專業(yè)、科目的考試中，教師為簡單明了地區(qū)分學生的優(yōu)秀與否，習慣于用相同內(nèi)容的考試形式，用一種標準衡量學生的發(fā)展，形成以考試分數(shù)作為識別人才的惟一標準；這使部分學生為提高考試成績，采用了包括作弊行為在內(nèi)的多種方法予以應對。基于此，高校教育工作者一方面要完善考核內(nèi)容，考試內(nèi)容必須覆蓋全書內(nèi)容，試題難易程度適中，注重考核學生在教師的指導下能否學以致用，分析問題并解決問題；另一方面要改變考核方式，針對不同科目、專業(yè)的特點，推行教考分離，在重視筆試的同時加大平時成績、實踐教學成績的比重，從而降低筆試成績的比例，有效防止考試作弊的可能性和必要性。

4 實施從嚴治考

考試作弊不僅僅是反映個人道德素養(yǎng)、影響教師科學評價學生、破壞高校公平公正的作風和良好學風的行為，也是涉及高?？技o中具體內(nèi)容的行為。眾所周知，有法必依，否則制定出來的法律將成為一文廢紙。對于高校學生考試作弊行為，學校管理者必須明白無誤地制定相關(guān)紀律規(guī)章制度：一方面，高校職能部門依照正當?shù)某绦蚵鋵嵖紕杖藛T的工作范疇、具體任務等，在表彰工作認真負責的考務人員的同時，敢于指出不負責任考務人員的工作失誤，并依照紀律規(guī)定從嚴處理；另一方面，高校職能部門在尊重學生合法權(quán)益的基礎(chǔ)上，按照規(guī)章制度的規(guī)定從嚴規(guī)范學生、處罰考試作弊的學生。高校實施從嚴治考，通過在考務人員和學生兩個層面的嚴格規(guī)范與治理作弊行為，提升學生作弊違紀的風險和代價，在一定程度上威懾學生，確保學生自覺遠離考試作弊這種違紀行為。

當前，高校學生考試作弊是高等學校教學管理工作的難點和突出問題，防止與杜絕這一不良行為和現(xiàn)象的任務，既艱巨又復雜。高校管理者必須從多個角度了解和掌握學生考試作弊的動機和原因，并從教師、學生、考試本身、外在規(guī)范等方面著手研究，尋求應對學生考試作弊的有效手段，從內(nèi)外兩個層面祛除學生考試作弊的行為，促使考試充分發(fā)揮檢驗教學效果的積極作用。

參考文獻

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