胡相高

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0038-01

我們的老師不管是在各種大小場(chǎng)合的賽課中選擇課題大多是新授課。因?yàn)樾率谡n，對(duì)于教師來說，不管是在教學(xué)方法的選擇，還是學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)操作方面都便于把握。許多老師都不選擇復(fù)習(xí)課，是覺得復(fù)習(xí)課不好上。我認(rèn)為復(fù)習(xí)課不是有些老師想象的那樣難上的。如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？我覺得應(yīng)該從以下四個(gè)方面做起：

一、“理”——理清楚

理什么？理清本單元的知識(shí)與聯(lián)系。只要學(xué)生了解了本單元的知識(shí)點(diǎn)與聯(lián)系，他們就會(huì)在老師的引導(dǎo)下自覺的去運(yùn)用知識(shí)解決不同的問題。怎么理？把本單元的知識(shí)點(diǎn)羅列出來。例如：我在復(fù)習(xí)圖形的面積計(jì)算時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：圖形的面積知識(shí)清單、知識(shí)點(diǎn)梳理：知識(shí)點(diǎn)1.平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)（識(shí)記）；知識(shí)點(diǎn)2.運(yùn)用平行四邊形面積計(jì)算公式計(jì)算圖形的面積（運(yùn)用）；知識(shí)點(diǎn)3.已知平行四邊形的面積求高（底）（理解運(yùn)用）；知識(shí)點(diǎn)4.運(yùn)用平行四邊形面積計(jì)算公式解決生活中的數(shù)學(xué)問題（運(yùn)用）；知識(shí)點(diǎn)：5.三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)（識(shí)記）；知識(shí)點(diǎn)6.運(yùn)用三角形面積計(jì)算公式計(jì)算圖形的面積（運(yùn)用）；知識(shí)點(diǎn)7.已知三角形的面積求底（高）（理解運(yùn)用）；知識(shí)點(diǎn)8.靈活運(yùn)用三角形面積計(jì)算公式解決生活中的數(shù)學(xué)問題（運(yùn)用）；知識(shí)點(diǎn)9.梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)（識(shí)記）；知識(shí)點(diǎn)10.運(yùn)用梯形面積計(jì)算公式計(jì)算圖形的面積（運(yùn)用）；知識(shí)點(diǎn)11.已知梯形面積求高（上底或下底）（理解運(yùn)用）；知識(shí)點(diǎn)12.靈活運(yùn)用梯形面積計(jì)算公式解決生活中的數(shù)學(xué)問題（運(yùn)用）；知識(shí)點(diǎn)13.平行四邊形與三角形、梯形的聯(lián)系與區(qū)別（理解）。這樣的復(fù)習(xí)課，學(xué)生溝通了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在原有的知識(shí)系統(tǒng)中納入了“散裝”的知識(shí)，認(rèn)知模式得到了重組整合，充分感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的承前啟后和邏輯性，更加完善了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練基本技能的雙贏效果。

二、“練”——練透徹

復(fù)習(xí)離不開必要的練習(xí)，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)。通過學(xué)生有效的練習(xí)，切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率，鞏固學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和技能，促進(jìn)學(xué)生有效地創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。首先，復(fù)習(xí)課的練習(xí)不能簡(jiǎn)單重復(fù)新課學(xué)習(xí)中的習(xí)題，要避免簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的無效勞動(dòng)。其次，復(fù)習(xí)課的練習(xí)既要重視有針對(duì)性的單項(xiàng)練習(xí)，也要注意綜合性的練習(xí)，要有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性。再次，復(fù)習(xí)課的練習(xí)在內(nèi)容和要求上要具有一定的開放性，讓不同層次的學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中獲得不同的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師還要針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)、容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行練習(xí)，采用變式練習(xí)和比較練習(xí)相結(jié)合。練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，還要有綜合性。通過綜合練習(xí)，使學(xué)生在自己的頭腦中理清知識(shí)的聯(lián)系。

三、“異”——異步走

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課必須擺脫傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課大量的機(jī)械練習(xí)，創(chuàng)新復(fù)習(xí)課練習(xí)設(shè)計(jì)，在突出練習(xí)的綜合性、靈活性、發(fā)展性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的分層要求。在教學(xué)中，可以采取以下方法：一是彈性設(shè)計(jì)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。如在課后復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生提出相應(yīng)題目并解答。優(yōu)等生的提問思路清晰，頗有創(chuàng)意；中等生的提問有根有據(jù)，切中要點(diǎn)；接受能力相對(duì)弱的學(xué)生也能掌握解題的一般方法，獲得正確的體驗(yàn)。二是螺旋上升，加強(qiáng)整合。如復(fù)習(xí)“可能性的認(rèn)識(shí)”，在不同的學(xué)段中分層遞進(jìn)。在第一學(xué)段讓學(xué)生初步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象；第二學(xué)段讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，初步對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行定量刻畫。三是針對(duì)重點(diǎn)，講究實(shí)效。如概念的復(fù)習(xí)課，知識(shí)點(diǎn)容易相互混淆，那么在題型的選擇上要側(cè)重于“辨析題”。有針對(duì)性地練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。

四、“用”——用中創(chuàng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從厚到薄，又從薄到厚。復(fù)習(xí)課中可以延伸、拓寬，但要有個(gè)度。復(fù)習(xí)課練習(xí)的特點(diǎn)與新授課的練習(xí)不同，應(yīng)換個(gè)角度，多聯(lián)系學(xué)生的日常生活解決實(shí)際問題，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。復(fù)習(xí)課應(yīng)“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，也嘗到了創(chuàng)造思維帶來的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，需要在實(shí)際中摸索，根據(jù)實(shí)際，因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)、不斷反思，實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維與聚合思維的有效統(tǒng)一，這樣既發(fā)展智力，又提高能力，為下一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 陳 利）