周雅莉　盧會(huì)娟

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0074-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！鼻嗌倌甑拈喿x經(jīng)驗(yàn)又是一個(gè)人的生命底色。要使生命底色變得豐厚潤(rùn)美、光彩照人，學(xué)生除了課內(nèi)要研讀文本，更需要將學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀實(shí)踐。以課內(nèi)閱讀的方法指導(dǎo)課外閱讀，又以課外閱讀的積累回補(bǔ)并豐富課內(nèi)閱讀之不盈，形成課內(nèi)外閱讀相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、有效融合的良性循環(huán)，是我的語(yǔ)文課堂不斷探索的目標(biāo)。另外中考失分較多的往往也是課外閱讀，如何有效的在課內(nèi)閱讀的同時(shí)教給學(xué)生閱讀的能力，這是中學(xué)語(yǔ)文老師亟待研究的課題。本文就初中語(yǔ)文群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外拓展有效結(jié)合的問(wèn)題進(jìn)行了研究。

一、培養(yǎng)興趣，立足課堂，拓展課外，構(gòu)建有效融合課內(nèi)外閱讀之整體

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要了解學(xué)生的閱讀需求。首先我對(duì)學(xué)生的閱讀需求做了細(xì)致分析調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括課外閱讀時(shí)間、書(shū)目、興趣、習(xí)慣、目的、喜歡或不喜歡閱讀的原因等幾個(gè)方面。調(diào)查顯示大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，但所讀書(shū)目比較雜亂；沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間，以消遣為目的的占多數(shù)，真正意義上讀一本文學(xué)名著或優(yōu)秀兒童讀物的學(xué)生不多。根據(jù)上述調(diào)查情況，我們確定了研究策略：從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，以閱讀內(nèi)容為抓手，立足課堂，拓展課外，使課內(nèi)外閱讀成為相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充、有效融合的整體。

1.以“趣”誘讀，激發(fā)閱讀熱情

興趣是最好的老師，我設(shè)法運(yùn)用多種手段燃起學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)閱讀熱情，培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣，讓他們能上好每堂閱讀課，利用課余時(shí)間自主閱讀，充分享受閱讀的空間及閱讀帶給自己的快樂(lè)。

（1）針對(duì)學(xué)生喜歡的文章上閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀與教材有關(guān)的名篇佳作，并注意積累。閱讀課上，可組織學(xué)生在課上讀自己喜歡的文章，談出為什么喜歡？同時(shí)，大家可以評(píng)議交流積累所得，包括閱讀感受、收獲。

（2）搭建班級(jí)讀書(shū)平臺(tái)，學(xué)生讀書(shū)熱情高漲。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的課題研究，我在班級(jí)建立了班級(jí)圖書(shū)角，課間向?qū)W生開(kāi)放。為了補(bǔ)充圖書(shū)種類，設(shè)立了班級(jí)圖書(shū)交換空間，讓學(xué)生可以互相交換閱讀。孩子們?nèi)琊囁瓶实亻喿x著心愛(ài)的圖書(shū)，吮吸著知識(shí)的甘露。搭建班級(jí)讀書(shū)平臺(tái)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，勾起了他們腦中的“書(shū)蟲(chóng)”意識(shí)，不少學(xué)生從此對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

為了保證閱讀時(shí)間和閱讀數(shù)量與質(zhì)量，學(xué)生每天早讀20分鐘，午讀自主閱讀20分鐘。早讀是學(xué)生在第一節(jié)課前能集中精力大聲朗讀的時(shí)間，而大聲朗讀能調(diào)動(dòng)整個(gè)大腦最活躍的思維，是在開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，為一天的學(xué)習(xí)熱身。

3.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，據(jù)文拓展閱讀

研讀文本之后，幫助學(xué)生盡可能找到由閱讀文本向課外閱讀延伸的“閱讀點(diǎn)”，以鞏固文本知識(shí)，豐富、擴(kuò)展文本內(nèi)涵。我們根據(jù)文本特征及學(xué)生特點(diǎn)，做好由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延展的選材工作，讓學(xué)生讀有所依，同步閱讀相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)鞏固、拓展與文本相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

二、探尋課內(nèi)外有效融合的閱讀方法，依“法”導(dǎo)讀

做任何事情，掌握了恰當(dāng)?shù)姆椒ň偷扔诔晒α艘话?。伏爾泰也認(rèn)為：“對(duì)學(xué)生的讀書(shū)指導(dǎo)與讀書(shū)本身一樣重要?！苯?jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀實(shí)踐，師生歸納出以下幾種可行的閱讀方法。a.精讀法：對(duì)有價(jià)值的中短篇課外美文集中精力細(xì)讀，讀書(shū)時(shí)口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思考。b.選讀法：根據(jù)需要有選擇性地讀，讀時(shí)目光只掃描關(guān)鍵詞句，拎出“主干”，忽略“枝葉”。c.瀏覽法：對(duì)篇幅較長(zhǎng)的書(shū)籍，只作走馬觀花式的瀏覽。d.摘錄法：課外閱讀到精彩的句段摘抄在讀書(shū)筆記上，還可以寫(xiě)出對(duì)感興趣的句段的感受。e.批注法：用規(guī)范的符號(hào)和格式，隨讀隨寫(xiě)，眼、手、腦“協(xié)同作戰(zhàn)”。開(kāi)卷有益，開(kāi)卷動(dòng)筆更有益。

三、創(chuàng)建班級(jí)文集，展示課內(nèi)外閱讀有效融合之碩果

我們開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效融合的策略研究，一方面力求通過(guò)閱讀實(shí)踐，探索出適合學(xué)生的有效融合課內(nèi)外閱讀的方法，以便培養(yǎng)其閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀效率；另一方面閱讀效果的檢驗(yàn)需要展示的平臺(tái)，因此，我們以筆記展閱、課本劇表演、美文朗誦、讀后感互評(píng)、手抄報(bào)展覽等形式展顯學(xué)生閱讀成果。為了更好地展示師生閱讀成果，我們?nèi)缙趧?chuàng)建了班級(jí)文集。其中，“校園動(dòng)態(tài)”以圖文并茂的形式介紹學(xué)校開(kāi)展的各類文學(xué)、體藝活動(dòng)；“讀寫(xiě)融合”則刊登學(xué)生閱讀方法及由課內(nèi)閱讀向課外延展的仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)和讀后感之類的習(xí)作；每個(gè)學(xué)生都能閱讀到其他學(xué)生的作品。班級(jí)文集的誕生架起了一座通往課內(nèi)外閱讀有效融合的橋梁，也成為我的語(yǔ)文教學(xué)不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)、永不枯竭的鮮活的語(yǔ)文校本教材。

語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性和實(shí)踐性決定了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)由課內(nèi)向課外延伸，把課內(nèi)教學(xué)和課外拓展融成一個(gè)整體。把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能，在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用。以課堂為核心進(jìn)行適宜的拓展閱讀，不但能拓展學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，而且會(huì)讓課堂教學(xué)充滿無(wú)限生機(jī)與活力。

（責(zé)任編輯 李 翔）