劉恒 曹雷

摘要：教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是教與學(xué)的重要依據(jù)，故教材的內(nèi)容直接影響教師的教學(xué)效果。本文采用案例分析、對(duì)比分析等方法，對(duì)人教版高中物理必修1和加拿大10年級(jí)高中物理教材在插圖、欄目、習(xí)題等方面進(jìn)行比較。希望通過對(duì)比兩套教科書能夠?qū)?guó)內(nèi)教材改革有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教材；物理；課程改革

中圖分類號(hào)： G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）06（a）-0000-00

教科書作為最基本、最重要的課程資源之一，其重要性不言而喻。教科書集中反映了一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的意識(shí)形態(tài)和教育理念，是衡量其基礎(chǔ)教育水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。隨著科學(xué)已成為當(dāng)今世界的第一生產(chǎn)力，生產(chǎn)力迅猛發(fā)展，世界各國(guó)全方面競(jìng)爭(zhēng)已日趨激烈，而歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而教育是培養(yǎng)人才最基本而直接的途徑，故教育的好壞直接關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)乃至整個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力的高低，教育的改革已成為提高國(guó)家綜合實(shí)力的杠桿支點(diǎn)，而科技離不開物理，科學(xué)人才的培養(yǎng)更離不開物理教材的改革創(chuàng)新。為更好地改革物理教材我們有必要對(duì)比國(guó)內(nèi)外教材的差異，取其精華去其糟粕。這里僅對(duì)比加拿大10年級(jí)物理課程與國(guó)內(nèi)高一物理必修1內(nèi)容。因加拿大教材版本較豐富，沒有統(tǒng)一固定要求使用的版本，故此文根據(jù)的沈陽(yáng)加拿大國(guó)際學(xué)校使用的教材進(jìn)行對(duì)比分析。

1 課程內(nèi)容設(shè)置不同

加拿大10年級(jí)科學(xué)教材中物理占四個(gè)單元，第一單元運(yùn)動(dòng)學(xué)語(yǔ)言（The Language of Motion），第二單元直線運(yùn)動(dòng)（Linear Motion），第四單元運(yùn)動(dòng)學(xué)在生活中應(yīng)用（Life in Motion），這四單元內(nèi)容僅相當(dāng)于必修一的前兩章-運(yùn)動(dòng)的描述和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，如位移與路程、速度與速率、速度位移時(shí)間圖像分析、簡(jiǎn)單的運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式做題等?？梢娂幽么?0年級(jí)所學(xué)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，只是一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的物理語(yǔ)言及定義初步了解物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，體會(huì)物理學(xué)在生活中的應(yīng)用，為下一步選學(xué)11及12年級(jí)物理做準(zhǔn)備。

國(guó)內(nèi)教材內(nèi)容設(shè)置上除了課程知識(shí)講解內(nèi)容還包含說一說、做一做、思考與討論、科學(xué)漫步等開發(fā)學(xué)生思維的模塊。加拿大教材中設(shè)置了what to do？ What did you discover？

Did you know？ Extend your knowledge等模塊與中國(guó)教材相似外，還在每章開始時(shí)有以下三模塊內(nèi)容：“Key Concept”概括該章主要知識(shí)點(diǎn)，“Key Skills”提出學(xué)生學(xué)習(xí)本章時(shí)應(yīng)掌握的技能，“Key Terms”指出本章主要的物理關(guān)鍵詞匯等，國(guó)內(nèi)將此部份作為教學(xué)大綱列入教師用書中而在教材中沒有體現(xiàn)。

在國(guó)內(nèi)教材中的“做一做”和“科學(xué)漫步”內(nèi)容主要講解一些物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用或與其他學(xué)科相聯(lián)系而解決問題，只要求學(xué)生理解不要求必須會(huì)，而加拿大課程非常注重學(xué)生這方面能力的發(fā)展。例如必修1中第二章第一節(jié)探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律中“做一做”講解了如何用計(jì)算機(jī)描繪v-t圖象，國(guó)內(nèi)對(duì)此不作要求，而加拿大此部分內(nèi)容作為單獨(dú)一節(jié)課要求每個(gè)學(xué)生帶筆記本電腦單獨(dú)完成，與數(shù)學(xué)中直線斜率相結(jié)合講解該知識(shí)點(diǎn)。

兩國(guó)教材都在每小節(jié)后設(shè)置了練習(xí)題，加拿大教材在每章末還設(shè)置總結(jié)性復(fù)習(xí)題。題目分五個(gè)層次：1. Reviewing Key Terms-復(fù)習(xí)該章知識(shí)點(diǎn)并把主要定義及其解釋列出來。2.Understanding Key Concept- 基礎(chǔ)性習(xí)題，要求學(xué)生必須會(huì)。3.Developing Skills-開放性習(xí)題主觀性較強(qiáng)。4.Critical Thinking-應(yīng)用性題目需聯(lián)系生活實(shí)際用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象。5.Pause and Reflect-提醒學(xué)生再次復(fù)習(xí)總結(jié)該章知識(shí)點(diǎn)。一步步提升題目層次練習(xí)學(xué)生思考能力，這點(diǎn)國(guó)內(nèi)教材需要學(xué)習(xí)改善。

2 知識(shí)講解方式不同

物理是比較抽象的學(xué)科，光憑學(xué)生苦學(xué)和教師機(jī)械式的講解很難達(dá)到理想效果，這需要教材中有很多輔助性文字插圖試驗(yàn)等來幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然文字表述是教材表現(xiàn)形式的主體，語(yǔ)言是思維的載體，所以文字在教材中占了主要地位，細(xì)讀國(guó)內(nèi)外教材我們發(fā)現(xiàn)在文字表述上還是存在著差異。國(guó)內(nèi)教材物理量的定義中用詞很難讓學(xué)生理解，而國(guó)外教材定義更趨向于解釋該物理量用途，用詞簡(jiǎn)單描述通俗易懂。

例如在力學(xué)中根據(jù)力的平衡知識(shí)求未知力，國(guó)外教材常見的是圖片習(xí)題形，所舉例的題目都是日常生活中常見物體（魚的受力分析；書的受力分析等），生動(dòng)形象的把物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)踐中。國(guó)內(nèi)的教材中力學(xué)的典型題目模型，題目大都以理論圖形來展示（如一個(gè)四四方方的物體房子鍥型的斜面上），這樣的題目很難讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用知識(shí)。

其次外國(guó)教材中插圖較多，即使在問題中也較多運(yùn)用插圖（多半是實(shí)物圖形）來形象的把題目和生活中的實(shí)例聯(lián)系，在知識(shí)點(diǎn)旁邊還會(huì)加以注明重點(diǎn)（key points），不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還使題目更易理解。而我國(guó)的教材經(jīng)改革后也非常注重插圖的運(yùn)用，且大都是彩圖非常精美并有大量的實(shí)物照片，使學(xué)生充分感受物理學(xué)的強(qiáng)大力量和魅力。

3 實(shí)驗(yàn)方式不同

國(guó)內(nèi)教材基本一章對(duì)應(yīng)一節(jié)課實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材多為精密儀器不方便攜帶，如氣墊導(dǎo)軌、示波器、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等需要學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室集體實(shí)驗(yàn)。而國(guó)外教材中小實(shí)驗(yàn)較多且多用身邊可方便找到的器材做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)自主進(jìn)行試驗(yàn)方便快捷。

在運(yùn)動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)中加拿大教材是用秒表、停表進(jìn)行計(jì)時(shí)、用米尺測(cè)量長(zhǎng)度的，如測(cè)量物體速度時(shí)除了用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器外，在課堂上外教將學(xué)生分為若干組，每組學(xué)生自行測(cè)量該組成員走路速度并在紙上畫出速度圖像。另外他們還真正體現(xiàn)了“瓶瓶罐罐”做實(shí)驗(yàn)的理念，實(shí)驗(yàn)器材中包含了像地磚、壘球、硬幣、玩具彈簧、咖啡罐、平底鍋等生活中常見易得的物品。如果細(xì)心我們會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)外物理教材中的實(shí)驗(yàn)插圖部分，多是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)而且面帶笑容，學(xué)生膚色也各不相同，而國(guó)內(nèi)教材多是展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材本身，這體現(xiàn)了國(guó)外編教材人員的用心良苦，不僅展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)本身知識(shí)，更讓學(xué)生身心愉悅的投入到學(xué)習(xí)中。

4 總結(jié)

學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)模式，先進(jìn)的教學(xué)理念是必須的，但也不能一味的否定我國(guó)傳統(tǒng)的東西，經(jīng)過多年的教學(xué)改革，我國(guó)物理教材的變革也經(jīng)歷了好幾個(gè)階段，就目前在全國(guó)廣泛使用的人教物理教材而言，無論是教材的編寫理念，還是教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，相對(duì)于以往的教材有了很大的改進(jìn)，特別是突出了學(xué)生的科學(xué)探究能力。通過對(duì)比國(guó)內(nèi)外教材的不同點(diǎn)分析總結(jié)如下：

1）在課程內(nèi)容方面我們的知識(shí)廣度不夠，內(nèi)容不夠豐富多彩，這點(diǎn)還需向國(guó)外教材學(xué)習(xí)。

2）在課程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)外教材通俗易懂、簡(jiǎn)單明確等特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步改正。

我們應(yīng)吸取國(guó)外教材的優(yōu)點(diǎn)，增大教材知識(shí)面的廣度，使教材能夠更加生動(dòng)吸引學(xué)生。對(duì)于國(guó)際學(xué)校，以沈陽(yáng)加拿大國(guó)際學(xué)校為例，我們完全復(fù)制加拿大高中課程，請(qǐng)加拿大本土教師來教課，配以雙語(yǔ)教師給予輔助，雖然充分利用了國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)資源和管理模式，但這種完全西方的教學(xué)模式并不完全適合我們中國(guó)學(xué)生。國(guó)外課堂氣氛輕松愉快且學(xué)生壓力沒有國(guó)內(nèi)大，這對(duì)于習(xí)慣于中國(guó)教育模式的學(xué)生來說過于輕松，從而學(xué)生變得過分懶散不易于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我們應(yīng)該盡快制定適合我國(guó)基本國(guó)情又能充分利用國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式，更好的培養(yǎng)出國(guó)際性的人才。

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