趙曉紅

【摘 要】文言文一直以為都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的弱項，在歷年中考中也是得分最低的，如何使用學(xué)生學(xué)好文言文是語文教師的最大課題，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對提高文言文的教學(xué)效率提出幾點教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；文言文教學(xué)

新課標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文閱讀作出了明確的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。”針對這一要求，對應(yīng)的中考文言文考查主要有兩方面：一是積累運用，即文言文的背誦默寫；一是閱讀一篇課外文言文，即文言文閱讀的遷移運用，以此來考察學(xué)生的文言文閱讀能力。綜觀歷年中考，這一部分的得分率比現(xiàn)代文閱讀的得分率低。擺在廣大教師面前的問題就是應(yīng)如何來提高文言文的教學(xué)效率，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為要提高文言文的教學(xué)效率應(yīng)從以下幾個方面開展：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。從初一的第一篇文言文開始，教師就應(yīng)該從提高興趣人手，讓文言文教學(xué)的課堂在愉快輕松的氛圍中進行。在這點上，我的做法有三點：

（1）利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)中穿插適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?、圖片、flash動畫等。如在《童趣》一文的教學(xué)中，我把夏蚊成鶴、觀蟲斗驅(qū)蛤蟆等制成動畫，讓學(xué)生在愉悅中深入理解課文。

（2）一些情節(jié)性較強的文言文，可讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)改編成劇本，用文言對白表演出來，既提高學(xué)生興趣，又對課文是一個理解和鞏固。如我在講述《唐雎不辱使命》、《楊修之死》時即采用這種方法，收到了不錯的效果。

（3）要讓學(xué)生有興趣學(xué)，讓他們明白學(xué)習(xí)文言文的目的和意義，也是非常重要的。中學(xué)階段正是價值觀形成的重要時期，讓學(xué)生了解中華民族五千年博大精深的傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚古代圣人先賢的智慧結(jié)晶，也是語文課堂義不容辭的責(zé)任。如在講述《岳陽樓記》時，既讓學(xué)生了解岳陽樓作為“江南三大名樓”之一的歷史價值及人文價值，又讓學(xué)生體會范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大情懷，從而對學(xué)生進行情感熏陶和愛國教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、積累文言知識，加深理解

1.重視預(yù)習(xí)，學(xué)會自學(xué)

課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預(yù)習(xí)時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請教。對重點字詞要進行歸類認(rèn)識，突出重點，突破難點。有相當(dāng)多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”。

2.遵循“字不離句”的原則去理解、體會

不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。

3.要牢牢記住主要文言句式

主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。

三、重視朗讀訓(xùn)練，體會文意

葉圣陶老先生指出：“至于文字語言訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，離開了語感，一切說寫都無法進行?！崩首x是學(xué)習(xí)虛詞化繁為簡的方法，能讓學(xué)生從感性上來辨析虛詞的作用。教師宜先指導(dǎo)學(xué)生讀法，只跟句子語氣有關(guān)的虛詞都可以輕讀，不僅跟語氣有關(guān)而且跟句意有關(guān)的虛詞才需要重讀。例如“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”一句中，“也”要輕讀，“而”則要重讀。其中“而”字的輕讀與重讀又要視其連接作用而定，表轉(zhuǎn)折或遞進意味重讀，凡連接詞語只有調(diào)節(jié)作用的可輕讀。文言文的朗讀和疏通文意是密不可分的。有的文章在掌握內(nèi)容大意、理解難字句的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，不僅可以加深對文意的理解，積累文言詞匯，而且還有助于語感的培養(yǎng)。

四、學(xué)會連詞成句，學(xué)會翻譯

要能借助注釋和工具書，理解文言含義，連詞成句，學(xué)會翻譯，讀懂文章內(nèi)容。翻譯的具體方法是：①對：一般指把原名中的文言單音詞對譯為現(xiàn)代漢語的雙音或多音詞。如：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈?！冻鰩煴怼发趽Q：有些詞語意義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，語法已經(jīng)不用，在譯文中，應(yīng)換這些古語為今語。③留：人名、地名、年號、國號、廟號、謚號、書名、物名都保留不譯；與現(xiàn)代漢語表達(dá)一致的詞語可保留。④刪：一些沒有實在意義的虛詞，如表敬副詞、發(fā)語詞、部分結(jié)構(gòu)助詞等，同義復(fù)用的實詞或虛詞中的一個和偏義復(fù)詞中陪襯的詞應(yīng)刪去。⑤補：即補上省略的部分、詞語活用相應(yīng)的部分、代詞所指的內(nèi)容、使上下文銜接連貫的內(nèi)容等。⑥調(diào)：把文言文中倒裝的句子成分調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣。前四種方法是用于解詞，后兩種方法是用于調(diào)整文言文特殊句式造成的語序不合現(xiàn)代規(guī)范的現(xiàn)象。

五、結(jié)語

總之，文言文教學(xué)是一項基本功的訓(xùn)練，教師只有在閱讀中進行朗讀指導(dǎo)，在文言詞匯訓(xùn)練中教會學(xué)生理解詞義，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、做讀書卡積累語言的習(xí)慣、質(zhì)疑探究學(xué)會思辨的習(xí)慣，我們的文言文教學(xué)才能取得良好的效益。