王建軍

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)課堂；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】 G623.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 18—0110—01

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此在課堂中積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣極為重要。

一、激“活”教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“書本是死的，人是活的?！彼?，在教授內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ)，也可以把一些內(nèi)容稍作調(diào)整。比如說(shuō)，在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，筆者沒(méi)有急著按教材所安排的一課一課地去讓學(xué)生去學(xué)單詞和句子，而是先把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“stand up， sit down ”，這一環(huán)節(jié)提前，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且可以讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是如此地有趣。

二、利用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1. 當(dāng)“小老師”、“模仿秀”。比如說(shuō)“Talk about it ”。這一模塊中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。

2. 表演法 。在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)的句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說(shuō)錯(cuò)要批評(píng)的壓力。如，-- Hi，Jim. Hello， Mike ， Nice to meet you！ Nice to meet you ， too . --What's your name？ My name is Jim.

3. 競(jìng)賽法。在鞏固新課時(shí)，筆者經(jīng)常采用競(jìng)賽法，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到了教師的表?yè)P(yáng)，自信心也增強(qiáng)了。

三、適當(dāng)運(yùn)用游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂中適當(dāng)?shù)募尤胗螒蚩梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的基本活動(dòng)，巧妙運(yùn)用游戲，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，以達(dá)到事半功倍的效果。如在講授動(dòng)物這一類單詞時(shí)，我在一名同學(xué)耳邊悄悄說(shuō)出動(dòng)物的名稱，然后讓他模仿這個(gè)動(dòng)物，讓同學(xué)們用句型“It`s ……”猜動(dòng)物的名字，學(xué)生的積極性立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛要求參與其中，一時(shí)間課堂活躍起來(lái)了。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，既復(fù)習(xí)了單詞，又鞏固了所學(xué)的句型。孩子們?cè)谟螒蛑校粌H激發(fā)了表達(dá)的欲望，而且提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、巧妙利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要教師創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的語(yǔ)言環(huán)境。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體進(jìn)入課堂，教師可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體把語(yǔ)言的描述、文字的表達(dá)、圖像的演示、動(dòng)畫的模擬、音樂(lè)的渲染等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把真實(shí)的生活帶進(jìn)課堂，使學(xué)生有身臨其境之感，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教有關(guān)四季方面的單詞時(shí)，如果直接把單詞寫在黑板上，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)十分枯燥，這時(shí)筆者及時(shí)地利用多媒體，出示有關(guān)四季景色的圖片，并配上美妙的音樂(lè)，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感官被喚醒，學(xué)生的興趣隨之也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，氣氛活躍了，就連下課鈴響了，同學(xué)們都還沉浸在其中，不肯下課。

五、幽默的語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力只能集中二十到三十分鐘。所以在學(xué)生感到疲勞時(shí)來(lái)個(gè)“小幽默”，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中。比如在教“sweet，sour，yummy，yukky”這幾個(gè)單詞的時(shí)候，筆者就試著請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)表演。同時(shí)這樣描述：“有一天，我們班的小朋同學(xué)回家以后，感到特別的thirsty，于是他去找water，可惜water已經(jīng)沒(méi)有了，這時(shí)小朋發(fā)現(xiàn)家里廚房還有一小瓶的“water”；他一拿起來(lái)就喝，哇，so yukky， 原來(lái)他喝的是味道很sour 的醋?！边@時(shí)，同學(xué)們哄堂大笑，但是已不知不覺(jué)明白了這幾個(gè)單詞的意思，甚至不需要教師教就已經(jīng)掌握了這幾個(gè)詞。

興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的。教學(xué)方法與教學(xué)手段的多變性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松愉快，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情就會(huì)越來(lái)越高漲。同時(shí)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，才能最大限度地使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。編輯：趙玉梅