余電球

葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最緊要的是訓(xùn)練語感，就是對于語文的敏銳的感覺?！睂嶋H上語文教學(xué)就是對學(xué)生聽、說、讀、寫、思能力的培養(yǎng)，語感是這些能力的有機結(jié)合和升華。培養(yǎng)語感，是語文訓(xùn)練的最重要的目標，它是提高語文能力的重要手段之一。本人在語文教學(xué)過程中深深認識到在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)語感是個重要的環(huán)節(jié)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？下面淺談自己的一點體會。

一、美讀課文，整體感知

語感的整體性特征決定了語感養(yǎng)成需要對語感材料從整體上進行把握，不能真正理解課文內(nèi)容，便難以養(yǎng)成豐富的語感。為此，在教學(xué)中要指導(dǎo)“美讀”課文，培養(yǎng)語感能力。凡是美感強烈的文章，字里行間無不洋溢著濃郁的情感。由于小學(xué)生生活閱歷淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，無法領(lǐng)會這些情感。此時，教師的范讀可以起到傳染語感的作用。教師范讀時，首先要入情，將自己融入到文章的情感里，隨著作者的情感而變化。通過眼神、表情、姿勢等肢體語言和輕重、緩急、停頓、語調(diào)等朗讀技巧，把作者所表達的喜怒哀樂傳遞給學(xué)生，形成強烈的情感體驗。訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的感知能力！達到傳遞語感的目的。例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，借助體態(tài)語言，用不同的語氣讀出不同對象所說的話。由于烏龜、鯉魚阿姨、小蝌蚪、青蛙媽媽四者身份不同、年齡不同，所以范讀時就要體現(xiàn)小蝌蚪的天真，烏龜和鯉魚阿姨的熱情可親。這樣繪聲繪色地朗讀，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，強烈鮮明的感情色彩感染了學(xué)生，引起了學(xué)生的情感共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的接受語言訓(xùn)練的愿望，感受到了語言文字的魅力。

二、訓(xùn)練朗讀，感受語感

人們常說：“書讀百遍，其義自見”。朗讀時如果僅僅把文字流暢地讀出來，就無法體會作者的感情，也就不能深入理解文意?？梢娎首x是語感培養(yǎng)的基本方法，因此教師要真正認識到它的重要地位，用有效的方法去訓(xùn)練學(xué)生。1、引讀，培養(yǎng)學(xué)生準確的領(lǐng)悟感。平時我在教學(xué)中，首先指導(dǎo)學(xué)生準確把握讀的感情基調(diào)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生讀準停頓、重音、語氣，能使學(xué)生更好地感受到作品的語言、文字及內(nèi)在的含義和情感。如教學(xué)《燕子》“嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。”一句時，把句中的“痕”與“根”做比較，使學(xué)生體會到一個“痕”字，把處于高遠處的電線只能隱約可見的特點極準確地表達出來，產(chǎn)生了一種朦朧美。通過對“痕”字的挖掘，使學(xué)生懂得了如何用最貼切的詞語來準確地表情達意。再如教學(xué)《再見了，親人》中一句：“這真是雪中送炭??！”“雪中送炭”單從字面上很容易理解，但如何引導(dǎo)學(xué)生品味出感情色彩呢？可組織學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容思考：“雪”和“炭”在文中分別指什么？表達什么感情？“雪”指的是志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上的艱苦生活：“炭”指的是朝鮮人民的關(guān)心和幫助。一個“雪”，一個“炭”，不正表達了中朝人民深厚的情誼嗎？通過琢磨，學(xué)生從“雪中送炭”這個詞語，不但品味出課文所表達的情感，而且體會到了作者一字一語的準確與奧妙。2、誦讀，增強學(xué)生對語言文字內(nèi)在的情感。誦讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要措施，因為把文中語調(diào)、語氣、情感從心底激發(fā)，這就要學(xué)生對文字有一個揣摩和體驗的過程，不體會不感悟就不能把語調(diào)和情感表現(xiàn)出來，只有大膽誦讀，學(xué)生的語感才能增強。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，抑揚的語調(diào)，變化的速度，語音的輕重，使學(xué)生體會到了句子的深刻含義。另外，吟詠誦讀可以使學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。3、注重朗讀技巧，只有掌握了朗讀技巧，才能準確地表情達意，進而增強語感。要注重語音輕重，要注意停頓，要注意語氣，要注意適當(dāng)?shù)恼Z速，要注意語調(diào)的抑揚頓挫。4、運用多樣形式的朗讀，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，養(yǎng)成學(xué)生的語感能力。

三、聯(lián)系生活，品味語感。

言語感受同生活經(jīng)驗直接相關(guān)，離開了生活經(jīng)驗，語言就會同現(xiàn)實刺激物失去聯(lián)系，難以獲得具體的語感。葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去”要得到敏銳、豐富、深切的語感，唯有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積聚多了，了解也越見深切。一些年代久遠或與學(xué)生生活有距離的文章，如《秦兵馬俑》《圓明圓的毀滅》等，教學(xué)中可聯(lián)系電影、電視的有關(guān)鏡頭，或利用投影、多媒體等直觀教學(xué)手段，將語言文字所描寫的具體情景再現(xiàn)出來，使學(xué)生入情入境，誘發(fā)學(xué)生敏銳的語感。也可以引導(dǎo)學(xué)生拿生活中見到的同類事物，同課文描寫的未曾見到過的事物做比照。

四、注重實踐，訓(xùn)練語感

語感是學(xué)習(xí)規(guī)范語言長期積演的結(jié)晶，只有強化聽說讀寫的實踐，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣才能形成對文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面的實踐活動：聽，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，諸如，上課聽講、聽別人講話、聽廣播電視等。在這一過程中，要求學(xué)生集中注意力，及時捕捉語言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點等。這有助于學(xué)生對語言的感受，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。說，就是在一定的場合中，讓學(xué)生用言語表達自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運用。在說的過程中，學(xué)生的思維在積極地活動，組織語言極為快。因而，要求說話的語言準確、連貫、得體。因此，教師要在教學(xué)中安排豐富多彩的語文實踐活動，如開故事會、舉行朗讀誦比賽、表演話劇等，這樣，在語言運用中增強語感能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，我們要把發(fā)展語感的主動權(quán)真正還給學(xué)生，只有語感這個基石打扎實了，才能提高語文水平，讓它成為語文教學(xué)的改革提供更加廣闊的天地。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，不但是現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，而且也是教師教育教學(xué)的主要任務(wù)。語文教學(xué)應(yīng)該摒棄繁鎖分析，注重感悟。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵下，自己用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情。