方一波

隨機教育是指教師要有靈敏的反應能力，善于抓住、捕捉、組織發(fā)生預料外的事情，運用恰當?shù)臅r機，給幼兒提供一個通向成功的入口。在幼兒園一日活動中，隨機教育符合“教育的及時”原則，而教育計劃的精簡、教育手段的靈活方法是二十一世紀學前教育發(fā)展的趨勢，尤其對注意力難較長時間集中，對思維能力持久力難穩(wěn)定的幼兒來說，靈活機動的隨機教育的作用更有著不可低估的效果?，F(xiàn)就隨機教育在幼兒一日活動中的重要性筆者談談看法：

一、在幼兒一日活動中注重隨機教育的時空性

中二班今天的主題活動是“尋找春天”，幼兒在老師的帶領下來到戶外，孩子們高興地在尋找著春天。有的說“花開了”，有的說“柳樹變綠了”，有的……這時，一位小朋友蹲在草坪上說，蝴蝶飛來了，蝴蝶飛來了。孩子們一下圍了過來，捕捉著蝴蝶，老師捕到了蝴蝶，孩子們圍著老師，小朋友說：“蝴蝶真漂亮，蝴蝶小時候是什么樣的？它是怎樣變的？”面對蝴蝶，孩子們提出了很多問題，這時候教師不要受時間和空間的限制，抓住有利時機，對幼兒進行教育，因為隨機教育是在最有效果的時候進行的，所以教育效果最顯著。這時的幼兒往往正關注著某一事物，并發(fā)生著濃厚的興趣，產(chǎn)生了好奇心，這是有效的教育時機。為了便于孩子們探究和讓孩子們感受身邊的科學，培養(yǎng)他們關愛和呵護動植物的情感與能力，讓孩子們隨機觀察構成具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的漸進系列，我們選擇“蝴蝶的一生”作為研究的主題。這樣孩子們可以了解昆蟲從卵——蟲——蛹——蝴蝶整個一生的周期性變化。

二、在幼兒一日活動中注重隨機教育的特殊性

“老師，太陽為什么掉到水里去啦？”這是一節(jié)美術課，意愿畫“美麗的春天”，小朋友們都在認真地作畫，有一位小朋友畫的有小河、柳樹、小鳥、小草和小花，作畫完之后，又隨意地拿著筆在小河的水里又畫了一個太陽，旁邊的一位小朋友看見了，就告訴老師說：“老師！他畫的太陽為什么掉到水里去了啦！”教師隨機抓住這一問題，對小朋友們提出了要求說：“小朋友，今天你們發(fā)現(xiàn)了一個問題，‘太陽為什么掉到水里了，小朋友們開動腦筋想一想，我們把回答出的問題，告訴園里的‘一天一問小欄目，讓全園所有的小朋友、老師和爸爸媽媽們都知道。”幼兒做事，往往是無意的，如果說幼兒遇到困難是在做事情的過程之中的話，那么出現(xiàn)問題、幼兒面臨著問題無從下手時，教師應給予的幫助是分析、提醒、商量，指出多種方法.供幼兒參考選擇。在實施過程中要具體地指導，在做完之后，還要幫助總結，并推理以后遇到同類事情用同樣的的方法解決，以豐富幼兒智慧提高思維邏輯性。

三、在幼兒一日活動中注重隨機教育的效果

隨機教育是有目的、有計劃教育的完善和補充，教師在設計、安排教育計劃過程中要預測到各種偶然因素及突發(fā)意外情況的發(fā)生。如：在一次戶外活動時，幼兒對被風吹起的風箏產(chǎn)生了興趣，在追逐之后，出現(xiàn)了疑問，為什么它像飛舞的蝴蝶忽高忽低？討論的結果是風大飛得高，風小飛得低。顯然孩子們已經(jīng)感受到了風的存在，這是直覺體驗，而沒有弄懂真正的原因。帶著問題，我們進行了“風從哪里來”的實驗活動，明白了“空氣流動”產(chǎn)生風的道理。之后，孩子們根據(jù)自己的知識制作了“小風車”、“風箏”等小玩具。教師要抓住偶發(fā)、意外的情況和在某種時機下發(fā)生的自然現(xiàn)象等，引導幼兒對事物的關注和細心地觀察。抓住時機，由淺入深地引導幼兒參與活動，教師的適時指導，擴大了幼兒的知識領域，滿足和發(fā)展了幼兒的求知愿望和興趣，達到了最佳效果。

四、在幼兒一日活動中注重隨機教育的思維發(fā)展

選擇故事是故事教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，要針對幼兒思維活動的每一種特點選擇與之相適應的故事，故事的情節(jié)中應具有一定的邏輯聯(lián)系，或是在故事情節(jié)和環(huán)境中隱含有幼兒一般的思維過程。

講故事前要熟悉和分析故事，弄清思維訓練的設計思路。首先，教師要明確故事角色的思維方法。故事中角色的思維方法是幼兒思維的“參照物”。其次，教師要針對故事角色的思維方法為故事設計思考提示，先提什么問題，再提什么問題，如何指導幼兒動腦筋思考等。設計思考提示的原則是：先提比較容易的具體的問題，再提比較難的抽象的問題。前邊的思考題為后邊的思考題提供認知經(jīng)驗和心理準備，后邊的思考題是前邊思考題的深化。

教師借助多種教學手段講故事，幫助幼兒理解故事之間的邏輯聯(lián)系。教師在熟悉分析故事的基礎上，還要反復閱讀、朗誦，記住故事情節(jié)的發(fā)展和對話，恰當?shù)剡\用圖片、貼絨、幻燈、木偶等教具，或是創(chuàng)設與思維訓練相適應的情境、游戲等。幼兒以具體形象思維為主，聽故事、理解故事必須依據(jù)圖畫或形象，因此，教師不要空洞地講述。另外，讓幼兒復述故事也很重要。復述故事是發(fā)展幼兒語言能力、想象能力的重要途徑，也是思維訓練的基礎。

分析評價故事中角色的思維方法，引導幼兒“反觀自照”，把思維認知轉(zhuǎn)化成自己的思維經(jīng)驗。分析評價故事中角色的思維方法是一個極為重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中教師先通過思考提示引導幼兒理解故事，使幼兒對故事中的角色、情節(jié)、結果有一個清晰的認識，積累一定的認知經(jīng)驗，并讓幼兒對故事角色的思維形式和方法做出分析判斷。教師提的問題必須做到前一個提問為后一個提問做鋪墊，后一個提問是前一個提問白勺深入和提高，邏輯思維清晰，思維的進程層層推進。

隨機教育內(nèi)容廣泛，涉及教育的各個領域，教師應把握時機充分調(diào)動幼兒各種感覺，如動手、動腦、動口，讓幼兒自由表現(xiàn)，主動探索，使隨機教育在幼兒一日活動中發(fā)揮重要作用。