蔣忠偉

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-0084-01

世界著名心理學(xué)家威廉詹姆士有段名言：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币虼耍處煈?yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)，古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯淌菫榱瞬唤獭＝處熍囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不正確的學(xué)習(xí)方式或不良習(xí)慣應(yīng)給予引導(dǎo)、改變是十分重要的。

一、樹(shù)立習(xí)慣培養(yǎng)，忠于知識(shí)傳授的教育觀

小學(xué)生剛進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，在幼兒園和學(xué)前班已經(jīng)學(xué)到了一些與一年級(jí)重合的知識(shí)，這使他們?cè)谝荒昙?jí)的學(xué)習(xí)中有一定的“資本”，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“老本”。同時(shí)他們也形成了很多不良習(xí)慣。就拿第一冊(cè)中的聲母、韻母和簡(jiǎn)單的漢字來(lái)說(shuō)吧！學(xué)生們從幼兒園中班開(kāi)始到學(xué)前班，三年時(shí)間就學(xué)這一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，他們整天都在玩中學(xué)，這時(shí)他們的注意以無(wú)意注意為主，可進(jìn)入小學(xué)階段，要求就不同了，只有無(wú)意注意是不行的，但有一些老師為了急于提高學(xué)生的第一次月考成績(jī)，就疏忽了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)們看到自己的孩子在一年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)，就更不注意孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)了，總認(rèn)為只要孩子成績(jī)好，其它方面都無(wú)所謂。其實(shí)他們根本不知道孩子是在吃“老本”。殊不知，孩子們吃完了“老本”，到了一年級(jí)下冊(cè)或者二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)習(xí)成績(jī)就直線下降，老師、家長(zhǎng)都覺(jué)得不可思議，其實(shí)這就是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好才出現(xiàn)的問(wèn)題。因此學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育、養(yǎng)成就顯得尤為重要，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子才能持續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、要有持之以恒培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的態(tài)度和決心

四年的學(xué)齡前生活，孩子們?cè)趯W(xué)到一些“好東西”的同時(shí)，也養(yǎng)成了不少不良的或者與小學(xué)生要求相違背的習(xí)慣，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要老師、家長(zhǎng)長(zhǎng)期的教育幫助和很長(zhǎng)一段時(shí)間的鞏固才能有所成效。

因此，有經(jīng)驗(yàn)的老師和家長(zhǎng)在孩子剛進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，不急于追求高分?jǐn)?shù)，而是狠抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。入學(xué)的第一個(gè)星期，基本上就用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校里的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師不應(yīng)急于教授孩子知識(shí)，應(yīng)考慮先培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：如教給孩子正確的坐姿，正確的握筆姿勢(shì)；培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。教會(huì)孩子做事集中注意力；告訴孩子要養(yǎng)成認(rèn)真寫作業(yè)，按時(shí)完成作業(yè)，從小學(xué)會(huì)認(rèn)真思考問(wèn)題等。并告訴孩子們，這些對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)很重要。而且還應(yīng)及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)取得一致認(rèn)識(shí)，積極配合老師做好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

三、常抓不懈，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終

其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)不外乎就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、用等。當(dāng)然，它們之間不是獨(dú)立存在的，而是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，你中有我，我中有你，每一次的學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)以各種形式把這些知識(shí)呈現(xiàn)在試卷上。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)時(shí)注重抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，利用好每一個(gè)教學(xué)資源，滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從入學(xué)之初入手，在教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫的每一個(gè)細(xì)節(jié)上培養(yǎng)好孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。且在之后的更長(zhǎng)時(shí)間里，把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，當(dāng)然考試成績(jī)也就不會(huì)差了。

總之，好習(xí)慣受用終身，教師應(yīng)當(dāng)重視，認(rèn)真抓好。學(xué)生一進(jìn)校就把他們的坐姿培養(yǎng)好，教給他們正確的握筆姿勢(shì)和寫字方法，并讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們還擔(dān)心他們寫不好字嗎？培養(yǎng)他們上課認(rèn)真聽(tīng)課，注意力集中的好習(xí)慣，他們還會(huì)不掌握課堂上老師講的知識(shí)嗎？培養(yǎng)他們認(rèn)真思考、認(rèn)真寫作業(yè)的好習(xí)慣，他們還完成不了作業(yè)和不能回答問(wèn)題嗎？培養(yǎng)他們每天早起二十分鐘讀書(shū)的好習(xí)慣，小學(xué)六年下來(lái)，我們還擔(dān)心他們閱讀量達(dá)不到小學(xué)生要求嗎？培養(yǎng)他們能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的好習(xí)慣，遇到事情時(shí)，他們還會(huì)不用自己所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題嗎？可以說(shuō)，小學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的決定性因素。

《小學(xué)教育學(xué)理論教程》規(guī)定：“教師是社會(huì)的專職教育者，教師的任務(wù)是向受教育者——年輕一代的身心施加符合社會(huì)要求的影響，指引他們通過(guò)自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使自己成長(zhǎng)為符合社會(huì)要求的新一代”。教師培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正是向他們施加符合社會(huì)要求的影響，讓學(xué)生通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為祖國(guó)有用的建設(shè)者和接班人。