安倩玉

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0020-01

高中英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，新課改的宗旨是讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師變“傳授者”為“引導(dǎo)者”。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價值觀為最終目標(biāo)”的三位整合。教學(xué)中要抓住過程和方法，通過過程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，掌握基本技能。

一、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀，確認學(xué)生的主體地位

在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師所起到的作用是負責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程和方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)者自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。學(xué)生主體地位的確立反映了人們認識的上升，即把“教誰（Whom）”的問題看作教學(xué)的首位。這樣，學(xué)生能在教師的幫助下，明確自己在英語學(xué)習(xí)過程中的主體意識，能正確對待英語學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

二、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

英語課堂教學(xué)應(yīng)該是一個在老師引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”，把英語作為一種交流工具進行使用而教學(xué)。因此，新課改要求教師創(chuàng)設(shè)良好的師生互動環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。

三、善于利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

大部分學(xué)生對于語言大多有畏難心理，對單純的知識性很難集中注意力。而善于使用多媒體技術(shù)，則能使課堂變得有活力，調(diào)動學(xué)生的注意力，開發(fā)創(chuàng)造性思維，從而盤活課堂教學(xué)。將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言、操練語言、運用語言，效果一定會更好。多媒體的材料要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動、有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，有興趣是學(xué)好語言的前提條件。

四、采用科學(xué)的評價方法，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信

（1）評價的多元化，不僅僅以考試成績來評判學(xué)生，而是在開展多種活動中全面評價學(xué)生的英語能力。

（2）要以激勵為主，對于學(xué)生每次的進步要進行表揚和激勵，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）以情感人，注意學(xué)生的情感體驗。在評價學(xué)生時，教師要帶著積極的情感，關(guān)注學(xué)生的進步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評價中獲益，而不是受罰，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得一種愉快的心里體驗，改變其對于英語的態(tài)度。

五、創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂氣氛，促進學(xué)生自主發(fā)展

教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，樂于參與創(chuàng)造性的語言交際活動。教師不應(yīng)該只是作為教育者，而是同時應(yīng)作為組織者、管理者、鼓勵者甚至合作者等多重身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在其間教師需要熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向，讓自己和學(xué)生保持融洽的課堂合作關(guān)系，讓學(xué)生既能感到壓力，又能在學(xué)習(xí)中充滿活力。

六、給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

（1）聽課指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在聽課時不是被動地聽，而是善于捕捉關(guān)鍵信息，并做到聽思結(jié)合、聽記結(jié)合，及時消化課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)。指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參加課堂活動，積極動腦、動手、動口，大膽實踐。

（3）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何有目的地預(yù)習(xí)，如何有計劃、有的放矢地復(fù)習(xí)，避免預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中的盲目性和無效性。

（4）具體學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有其相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。例如，指導(dǎo)學(xué)生如何聽、說、讀、寫，如何進行單詞記憶，而不是機械記憶詞匯。

（5）課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)。課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和擴展。網(wǎng)絡(luò)、電臺、報刊和種類繁多的書籍為學(xué)生提供了開拓視野、學(xué)習(xí)語言的機會，教師要結(jié)合學(xué)生的實際，推薦相關(guān)的、與學(xué)生知識水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料和書籍，從而指導(dǎo)學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)資源，更好地鞏固、豐富、拓展課內(nèi)知識。

（責(zé)任編輯 劉 馨）