齊志梅

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-0021-02

初中化學(xué)是一個(gè)全新的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)所學(xué)的知識(shí)都是新奇和陌生的，沒有任何基礎(chǔ)而言，因此在課程改革中新的理念和教法學(xué)法的引入，大大改變了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從多數(shù)學(xué)生的心理角度和認(rèn)知角度來(lái)看，學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)的信心和興趣。教師在化學(xué)教學(xué)方面做到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變，大大的提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、教師教學(xué)思想和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

工作重心的轉(zhuǎn)變：新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識(shí)的應(yīng)用性，在知識(shí)傳授上重視以“觀察與思考”“活動(dòng)與探究”“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性，注重了實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我現(xiàn)在工作重點(diǎn)放在五個(gè)方面：一是研究課程標(biāo)準(zhǔn)；二是研究教法；三是研究學(xué)法；四是研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；五是研究對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣，教師在設(shè)計(jì)教案和課件時(shí)著重引進(jìn)這些手段，學(xué)生們?cè)诟惺芑瘜W(xué)變化的神奇和魅力的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生鉆研探究的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂教學(xué)效率。

教師評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變：由于教學(xué)中注重了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果，注重了情感的體驗(yàn)而不是單純的知識(shí)的掌握，改變了過(guò)去教學(xué)單一的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的局面。化學(xué)教師側(cè)重了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重了每個(gè)層次的學(xué)生，提出了不同的評(píng)價(jià)。注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過(guò)去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，由于探索學(xué)習(xí)更具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究中，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到了真正科學(xué)研究的各種滋味，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

三、中學(xué)化學(xué)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注意自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用

在化學(xué)學(xué)習(xí)中并不是所有的知識(shí)都適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，有目的地選擇和挖掘適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是只圖形式不顧學(xué)生實(shí)際情況放手讓學(xué)生隨便找個(gè)課題漫無(wú)邊際地自主學(xué)習(xí)。從總體上來(lái)說(shuō)，那些宏觀的與學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較密切的且通俗易懂的化學(xué)事實(shí)內(nèi)容比較適合于自主學(xué)習(xí)方式，如有關(guān)空氣、水、金屬等與日常生活相關(guān)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)了制取氧氣時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手操作，課堂交流時(shí)氣氛活躍。此外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；嘗試應(yīng)用資料查詢、調(diào)查訪問(wèn)、收集和處理信息等手段，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法與途徑，這樣學(xué)生才會(huì)逐步具備自主學(xué)習(xí)的能力。

2.注意合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要避免“走過(guò)場(chǎng)”

合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在輕松愉快，人際關(guān)系和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力特別能夠激發(fā)出來(lái)。新課改以來(lái)，教師已充分重視了這種形式，并有意識(shí)地把這種形式注入課堂。但仔細(xì)觀察可發(fā)現(xiàn)，許多合作往往只注意形式，學(xué)生圍坐在一起，表面看來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上卻流于形式，忽略了合作學(xué)習(xí)的效率。在設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師一定要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要讓每個(gè)小組都明確自己要完成的任務(wù)，并且明白通過(guò)怎樣的合作才能完成任務(wù)，這樣，學(xué)生的合作才會(huì)有的放矢。要留給學(xué)生進(jìn)行充分討論、探究的時(shí)間，不要讓合作學(xué)習(xí)“走過(guò)場(chǎng)”。特別是當(dāng)學(xué)生正在熱烈討論的時(shí)候，千萬(wàn)不要為了趕教學(xué)進(jìn)度而中斷學(xué)生的合作活動(dòng)。教師應(yīng)密切關(guān)注和掌握小組合作的進(jìn)程及存在的問(wèn)題，以便適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生幫助，保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。教師要重視合作過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)使小組成員都能真切體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望，使學(xué)生的思維在合作活動(dòng)中能夠自由馳騁，得以充分發(fā)展。

3.注意探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)效性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，但不能為了探究而探究，也不是任何內(nèi)容都可通過(guò)探究來(lái)完成?；瘜W(xué)教學(xué)中有效地實(shí)施探究，就應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合適的方式與之相匹配。具有探究?jī)r(jià)值的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有以下特征：具有明確的探究目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，要有可操作性。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)生活中的常識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)比較感興趣，以這些作知識(shí)載體創(chuàng)設(shè)探究情境較能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的探究熱情，達(dá)到較好的探究效果。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。新時(shí)代的教師要時(shí)刻謹(jǐn)記用最好的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

初中化學(xué)是一個(gè)全新的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)所學(xué)的知識(shí)都是新奇和陌生的，沒有任何基礎(chǔ)而言，因此在課程改革中新的理念和教法學(xué)法的引入，大大改變了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從多數(shù)學(xué)生的心理角度和認(rèn)知角度來(lái)看，學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)的信心和興趣。教師在化學(xué)教學(xué)方面做到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變，大大的提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、教師教學(xué)思想和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

工作重心的轉(zhuǎn)變：新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識(shí)的應(yīng)用性，在知識(shí)傳授上重視以“觀察與思考”“活動(dòng)與探究”“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性，注重了實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我現(xiàn)在工作重點(diǎn)放在五個(gè)方面：一是研究課程標(biāo)準(zhǔn)；二是研究教法；三是研究學(xué)法；四是研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；五是研究對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣，教師在設(shè)計(jì)教案和課件時(shí)著重引進(jìn)這些手段，學(xué)生們?cè)诟惺芑瘜W(xué)變化的神奇和魅力的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生鉆研探究的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂教學(xué)效率。

教師評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變：由于教學(xué)中注重了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果，注重了情感的體驗(yàn)而不是單純的知識(shí)的掌握，改變了過(guò)去教學(xué)單一的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的局面?；瘜W(xué)教師側(cè)重了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重了每個(gè)層次的學(xué)生，提出了不同的評(píng)價(jià)。注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過(guò)去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，由于探索學(xué)習(xí)更具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究中，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到了真正科學(xué)研究的各種滋味，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

三、中學(xué)化學(xué)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注意自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用

在化學(xué)學(xué)習(xí)中并不是所有的知識(shí)都適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，有目的地選擇和挖掘適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是只圖形式不顧學(xué)生實(shí)際情況放手讓學(xué)生隨便找個(gè)課題漫無(wú)邊際地自主學(xué)習(xí)。從總體上來(lái)說(shuō)，那些宏觀的與學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較密切的且通俗易懂的化學(xué)事實(shí)內(nèi)容比較適合于自主學(xué)習(xí)方式，如有關(guān)空氣、水、金屬等與日常生活相關(guān)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)了制取氧氣時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手操作，課堂交流時(shí)氣氛活躍。此外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；嘗試應(yīng)用資料查詢、調(diào)查訪問(wèn)、收集和處理信息等手段，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法與途徑，這樣學(xué)生才會(huì)逐步具備自主學(xué)習(xí)的能力。

2.注意合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要避免“走過(guò)場(chǎng)”

合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在輕松愉快，人際關(guān)系和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力特別能夠激發(fā)出來(lái)。新課改以來(lái)，教師已充分重視了這種形式，并有意識(shí)地把這種形式注入課堂。但仔細(xì)觀察可發(fā)現(xiàn)，許多合作往往只注意形式，學(xué)生圍坐在一起，表面看來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上卻流于形式，忽略了合作學(xué)習(xí)的效率。在設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師一定要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要讓每個(gè)小組都明確自己要完成的任務(wù)，并且明白通過(guò)怎樣的合作才能完成任務(wù)，這樣，學(xué)生的合作才會(huì)有的放矢。要留給學(xué)生進(jìn)行充分討論、探究的時(shí)間，不要讓合作學(xué)習(xí)“走過(guò)場(chǎng)”。特別是當(dāng)學(xué)生正在熱烈討論的時(shí)候，千萬(wàn)不要為了趕教學(xué)進(jìn)度而中斷學(xué)生的合作活動(dòng)。教師應(yīng)密切關(guān)注和掌握小組合作的進(jìn)程及存在的問(wèn)題，以便適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生幫助，保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。教師要重視合作過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)使小組成員都能真切體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望，使學(xué)生的思維在合作活動(dòng)中能夠自由馳騁，得以充分發(fā)展。

3.注意探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)效性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，但不能為了探究而探究，也不是任何內(nèi)容都可通過(guò)探究來(lái)完成?；瘜W(xué)教學(xué)中有效地實(shí)施探究，就應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合適的方式與之相匹配。具有探究?jī)r(jià)值的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有以下特征：具有明確的探究目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，要有可操作性。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)生活中的常識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)比較感興趣，以這些作知識(shí)載體創(chuàng)設(shè)探究情境較能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的探究熱情，達(dá)到較好的探究效果。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。新時(shí)代的教師要時(shí)刻謹(jǐn)記用最好的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）