曹瑞利

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0074-01

隨著初中課程改革的進(jìn)一步深化，政治課程教學(xué)與考試評價(jià)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這將給我們每位政治科教師帶來新的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對變化，做到與時(shí)俱進(jìn)，在新的條件下上好復(fù)習(xí)課，繼續(xù)提高教學(xué)實(shí)效，是擺在我們面前的一個課題。我根據(jù)初中思想品德學(xué)業(yè)考試的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，在復(fù)習(xí)的安排上，以生活熱點(diǎn)切入，以生活材料為載體，以問題為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的熱情。使學(xué)生零散的知識條理化、系統(tǒng)化，加強(qiáng)對知識的理解，挖掘深度、拓寬廣度，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。

一、以生活材料為載體，在學(xué)生自主探究中促進(jìn)知識的內(nèi)化和遷移

復(fù)習(xí)課由于其固有的特點(diǎn)，在知識上是重復(fù)的，在教學(xué)環(huán)節(jié)上是單調(diào)的，所以更要注意根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置好每節(jié)復(fù)習(xí)課的“導(dǎo)入和點(diǎn)撥”，這樣才能提升學(xué)生在鞏固知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步自主和探究的主動性，促進(jìn)知識的內(nèi)化和遷移。

“導(dǎo)入與點(diǎn)撥”，是進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的前奏和“入場卷”。教師通過甄選接近學(xué)生生活的材料，摘取緊扣本框教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典名言、典型題材、圖表、漫畫、故事、影像資料等為載體，創(chuàng)設(shè)生活情景，提出懸念，引發(fā)問題，激發(fā)探究動機(jī)。

思想政治科的特點(diǎn)決定了它與時(shí)事生活必然有密切的聯(lián)系。在復(fù)習(xí)過程中，首先要進(jìn)行“導(dǎo)入”。我針對熱點(diǎn)時(shí)事或生活熱點(diǎn)，分析其不同的類型，結(jié)合教本的內(nèi)容，在講課的時(shí)候做好分析。雖然每年的時(shí)事熱點(diǎn)都不相同，但萬變不離其中，我通常從“兩會”、經(jīng)濟(jì)、科技、體育、環(huán)保等與學(xué)生密切相關(guān)的問題和對本地影響較大的民生問題這幾方面選材，而且我也會引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。其次，我會進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，運(yùn)用所學(xué)的觀點(diǎn)對材料進(jìn)行分析。這樣既鍛煉了學(xué)生的動手和思維能力，又能體現(xiàn)新教改的學(xué)生主體學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主求知的熱情，內(nèi)化知識，受到教育。同時(shí)也使學(xué)生在做題過程中開闊了視野，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，取得良好學(xué)習(xí)效果。

二、以生活材料為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識的內(nèi)在聯(lián)系

思想品德復(fù)習(xí)課由于知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，知識綜合性強(qiáng)。我們教師要注重以生活材料為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識的內(nèi)在聯(lián)系。政治科的學(xué)習(xí)和考試不但要考查學(xué)生對知識的再現(xiàn)能力，而且對學(xué)生分析、比較時(shí)事問題能力的考查也十分重要。引導(dǎo)學(xué)生明確知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，不但能使學(xué)生更能牢固掌握基礎(chǔ)知識，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力得到更進(jìn)一步的提高。

在復(fù)習(xí)課中，我和學(xué)生在共同回顧所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合歸納本復(fù)習(xí)單元三個方面的聯(lián)系：一是所學(xué)的基本觀點(diǎn)之間有哪些內(nèi)在聯(lián)系，二是與學(xué)生周邊生活的聯(lián)系，三是本單元內(nèi)容與前面幾課的內(nèi)容的聯(lián)系。歸納這些聯(lián)系，并要求學(xué)生能用自己的語言準(zhǔn)確地表述出來。在引導(dǎo)學(xué)生書面綜合歸納的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主構(gòu)建知識內(nèi)在聯(lián)系圖表，進(jìn)行相互交流，相互借鑒，從整體上把握本框內(nèi)容的地位及其前后聯(lián)系。通過這一步教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識構(gòu)建的能力和綜合歸納的能力，學(xué)會在知識建構(gòu)中獲取新信息、創(chuàng)新知識的能力。

三、以生活材料為載體，培養(yǎng)學(xué)生提煉信息和處理信息的能力

在經(jīng)過“導(dǎo)入和點(diǎn)撥”與“建構(gòu)聯(lián)系”的復(fù)習(xí)過程后，學(xué)生已經(jīng)對基礎(chǔ)知識和知識結(jié)構(gòu)掌握于“心”，之后的落腳點(diǎn)是提升學(xué)生的綜合分析能力。在這一環(huán)節(jié)，是通過“問題探究”，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提煉信息和處理信息的能力。

“問題探究”是從本節(jié)復(fù)習(xí)課案例中自然引出本課需要探究的問題和容易混淆的基本概念，是教學(xué)目標(biāo)的問題化，也是本節(jié)課思想教育的歸宿和思想升華。在收集問題時(shí)，要結(jié)合本校、本地區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際，并以此為載體，提出與復(fù)習(xí)單元的相關(guān)問題，就能激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，形成學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。從材料中提出問題的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)問題，也可以由教師在分析材料中引出，其目的是使學(xué)生明確本課所要解決的問題，即主要學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生綜合探究問題，可以采取分小組討論式、課堂自由發(fā)言、活動體驗(yàn)式等，不拘一格，激發(fā)學(xué)生自主思考、自主追問、自主搜集材料、自主得出結(jié)論。

在中考復(fù)習(xí)過程中，我們把生活材料作為載體，在學(xué)生的自主、合作、探究中進(jìn)一步把教學(xué)與課程、考試改革相結(jié)合，煥發(fā)初三思想品德復(fù)習(xí)課的生機(jī)與活力，使復(fù)習(xí)效率事半功倍，又能體現(xiàn)教改的精神，使學(xué)生能真正達(dá)到“情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力和知識”三維目標(biāo)的要求。

（責(zé)任編輯 李 翔）