焦世偉

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0106-02

現(xiàn)行《小學語文教學大綱》規(guī)定：“在識字教學中，要求學生掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)；學過的詞要能正確地寫，大部分會用。”由此可見，語文教學的一個重要任務(wù)就是寫字和寫作教學。而學生寫作，起碼的前提就是要求學生會寫字；不會寫字，也談不上寫作。這表明現(xiàn)行《小學語文教學大綱》非常重視寫字教學。所以，教師要有意識地激發(fā)他們的識字愛好，拓展識字途徑，教給孩子識字方法，培養(yǎng)識字能力。

“漢之星”為小學生識字教學搭建平臺，它是國內(nèi)第一款通過國家標準評測的漢字輸入系統(tǒng)，在輸入方法上，以形為主，以音托形，符合漢字構(gòu)字原理和識字教學規(guī)律，而且，每個字只需三鍵就可輸入，更便捷省時，是一款值得大力推廣的漢字輸入法。“漢之星”同時具有字、詞的查詢功能，這就是“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)的導(dǎo)學功能。導(dǎo)學功能可對漢字的拼音、筆畫、結(jié)構(gòu)、碼元、釋義、組詞、近義、反義、造句和與之相關(guān)的姓氏典故等進行查詢，也可對詞語的拼音、釋義、同義、近義、反義等進行查詢，功能強大。

一、巧妙指引，使學生愛上“漢之星”

鞏固識字的方式靈活多樣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境讓學生在富有情趣的游戲中，加深印象，鞏固識字，以改變傳統(tǒng)的識字教學中單一、枯燥的學習方式。自我?guī)Ш⒆觽冏哌M了“漢之星”輸入，將識字與這種輸入方法相結(jié)合，情況發(fā)生了變化，學生能自己創(chuàng)設(shè)學習情境進行學習。如在教學《荷葉圓圓》一課的識字過程中，一學生說：“老師，我給大家猜個謎：何老師戴草帽?！币粚W生說：“是‘荷葉的‘荷字?！庇谑牵倚χf：“寶貝真聰明。老師還學了一種方法，用加一加的方法記住它，還能在電腦中根據(jù)編碼輸出這個字。學生觀察這個荷字，上邊一個艸C，下邊一個何H，再加上音碼H，就可以打出這個字了。奇妙吧？你們也想來試試嗎？”學生躍躍欲試，練習中也非常認真。

二、利用“漢之星”，提高書寫正確率

低年級的學生常常會出現(xiàn)“提筆忘字”和“易寫錯別字”的現(xiàn)象。而當我們將“漢之星”輸入引入識字教學后，情況就不同了?！皾h之星”編碼是一種“形碼”，它“從形出發(fā)，優(yōu)先兩分，以音托形，符合書寫規(guī)律”，適合于識字教學過程；“漢之星”編碼依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特征和書寫筆順規(guī)范，采用了“兩分法”對漢字進行拆分來獲取碼元，實現(xiàn)了漢字輸入和識字與書寫的緊密結(jié)合，保持了漢字“形、音、義”結(jié)構(gòu)的整體性和認知性。比如在教學“今”的書寫時，我們強調(diào)下面不加點，但學生還常常在“今”字下面加個點，于是，我給學生兩種編碼“RZJ、RZL”，讓學生對它進行輸入，只有“RZJ”才能輸出“今”字，就這樣，日后發(fā)現(xiàn)寫錯的小朋友越來越少了。在輸入過程中，學生對漢字進行拆分，增強了對漢字的形體的認識，突破了形近字和同音字的教學難點。而且拆分之后有很多的獨體字學生并不認識，但是漢文星輸入已通過梳理整理出“象形字（指傳承下來的漢字）”，讓學生進行認識，增加了學生的識字量，促進了小學生的識字能力。

三、漢之星系統(tǒng)幫助學生規(guī)范了漢字的筆順順序

小學生寫字筆畫先后順序易搞混，通過“漢之星”輸入法的練習，在部分易錯漢字中很好地解決了這個問題。又如：“上”“土” 等字，是先橫后豎還是先豎后橫？當學生想輸入“土” ，先豎后橫的話這個字就輸不出來，而“上”卻是先豎后橫。這樣也為糾正一些學生不良的書寫習慣，起到了很好的作用。長此以往，學生就會養(yǎng)成良好的書寫習慣，從而把字寫正確、寫端正、寫美觀。

四、漢之星輸入系統(tǒng)指導(dǎo)學生掌握漢字、詞語的正確輸入，有效提高學生的識字效率

（1）合體字90%以上都是形聲字。根據(jù)合體字形、音、義的特點，可拆分成形、聲兩個部分，再加上該字的讀音進行編碼三鍵輸入如：左右（左中右）、上下（上中下）的字占88%，其編碼方法是：

鵝：w（我）+n（鳥）+e（椋？wne；

鴨：j（甲）+n（鳥）+y（y"D） jny；

胡：#疲ü牛珁（月）+h（h？#苰h；

（2）包圍結(jié)構(gòu)的字在《現(xiàn)代漢語通用字表》7000字中占8%，其編碼方法是：

國：f（囗）+y（玉）+#疲█#苪螅？fy#疲？

問：m（門）+k（口）+w（w鑞） mkw；

（3）合體字中不足2%的字，拆分后是非常用字或非成字

部：l（立）+s（阝）+b（b？lsb；

陪：s（阝）+k（口）+p（p閕） skp；

勁：z（乛）+l（力）+j（j靚） zlj；

（4）獨體字，并規(guī)定了獨體字只能拆成筆畫

獨體字取首、尾筆畫兩部分，加上該字的讀音，與合體字的規(guī)則一致。在《現(xiàn)代漢語通用字表》7000字中，獨體結(jié)構(gòu)的字約占4%，其編碼方法是：

王：h（一）+h（一）+w（w醤#疲？hhw；

日：s（丨）+h（一）+r（r歟？shr；

龍：h（一）+d（丶）+l（l髇#疲？hdl；

主：d（丶）+h（一）+z（zh#9） dhz；

（5）漢之星詞語輸入

首字全碼（3碼）+第二個字音碼（1碼）

幫助 bjbz

首字全碼（3碼）+第二個字音碼（1碼）+尾字音碼（1碼）

如要輸入“錦上添花”一詞，輸入“jbjsh”即可。其中前3碼“jbj”是詞語首字“錦”的全碼，第4碼“s”是詞語第二個字“上”的音碼，第5碼 “h”是詞語尾字“花”的音碼。

錦上添花 jbj + s + h → jbjsh

冰凍三尺，非一日之寒 lsb + d + h → lsbdh

通過一段時間的研究，學生們的收獲不小，他們知道了掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，“漢之星”輸入系統(tǒng)也成為了他們識字的小幫手。盡管有部分學生學習困難，操作不是很熟練，但是在以后的教學工作中， 我會盡力使?jié)h之星輸入系統(tǒng)與小學識字教學有機結(jié)合，在學生需要、疑難時，使?jié)h之星用的有效、用的巧妙，確實解決學生之需，使?jié)h之星真正融入小學生識字教學中。

[本文系2015年度“‘漢之星輸入法與小學語文教學深度整合研究”專項課題《巧用“漢之星”提高小學生識字水平的研究》的研究成果。立項編號：HZX1534。]

（責任編輯 陳 利）