李艷　李遠洲

摘 要：多元文化背景下，學生的意識形態(tài)結(jié)構(gòu)逐漸變得復雜，其人生價值觀有明顯的多元化傾向。為了讓學生形成正確的價值觀，需從家庭、校園、社會等方面著手進行教育。

關(guān)鍵詞：多元文化；高職生；價值觀

本文通過對某高職院校的學生在多元文化背景下的價值觀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學生有積極的人生觀、價值觀，但也有部分學生偏離了主流價值觀。在復雜的社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)此種現(xiàn)象不足為奇，這是社會多元文化發(fā)展的必然趨勢。要想使學生在多元文化背景下樹立正確的價值觀，就需要通過大教育（家庭、校園、社會）與小教育（高等院校思想政治教育）相結(jié)合的教育模式來對高職生進行教育。

一、高職生價值觀調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查以某高職院校的學生作為調(diào)查對象，主要采取問卷調(diào)查的方式，共發(fā)放2000份問卷調(diào)查，收回1847份，全部為有效問卷，回收率為92.35%。為保證調(diào)查的科學性和客觀性，在抽樣時，結(jié)合學生的實際情況，綜合考慮了學生性別、專業(yè)、年級、家庭狀況等因素。（參見表1）

二、對高職生價值觀現(xiàn)狀的思考

通過對在多元文化背景下高職生價值觀的調(diào)查現(xiàn)狀進行分析，有幾個問題值得我們思考，即高職生價值觀不成熟、高職生對校園生活的失落感、利己主義的出現(xiàn)等。

1.多元文化背景下高職生價值觀仍不成熟

高職生在多元文化背景下并沒有形成完全成熟的價值觀。盡管大學生將學習擺在首要位置，但是當今大學已然成為小社會。有些學生在大學期間只為拿到文憑，而并不是為獲得真才實學。當學生面臨就業(yè)的選擇，往往追求高薪水、高職位以及高享受的工作類型，不能腳踏實地地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。隨著團隊意識的加強，高職生認為理想的實現(xiàn)不再是個人的事，而需要他人的幫助。由于存在這種思想，導致學生缺乏主見。

2.多元文化背景下高職生對校園生活產(chǎn)生失落感

隨著我國教育改革的發(fā)展，以及網(wǎng)絡與社會多元化的沖擊，使一些學生變得不愛學習，當面對社會中出現(xiàn)的各種誘惑時，缺乏強大的意志力進行抗擊。與此同時，多元的社會要求學生具備多元化的知識，但是，社會的實際需要與當前的教育內(nèi)容還未實現(xiàn)完美的銜接，這就導致學生對校園生活產(chǎn)生失落感。

3.高職生利己主義的出現(xiàn)

利益傾向性是指一個人選擇怎樣的人生定位與其自身認定的利益有關(guān)。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展及不良思想的影響，使高職生將同學之間、朋友之間的關(guān)系看作是等價關(guān)系，以“利己”角度對待人與物，不關(guān)心同學，不熱愛集體，沒有社會責任感。為了轉(zhuǎn)變高職生的價值觀，就需要消除學生的利己主義思想。

三、多元文化背景下如何幫助學生樹立正確的價值觀

第一，家長是學生的啟蒙老師，家長教育孩子時，應該注意培養(yǎng)子女養(yǎng)成良好的生活習慣，幫助他們建立自信心，為形成良好性格品質(zhì)打下基礎(chǔ)。家長要教育孩子與人為善，互相幫助，誠信待人，不與他人攀比。當孩子在感情、學習中遇到煩惱時，及時引導孩子往積極的方向發(fā)展。

第二，對學校而言，加強學生的思想教育是當今教育事業(yè)中的首要任務，把理想信念作為教育的核心，引導學生形成科學的三觀。大學校園作為一個小型社會，不應該讓不良文化侵入。為了不讓學生的三觀受到社會不良文化的影響，學?？啥ㄆ陂_展教育活動，幫助學生樹立正確的三觀。

第三，社會才是學生人生價值觀最終形成的地方。社會名人對學生價值觀的形成有著重要的影響。對于名人所持觀點，社會大眾應以辯證的觀點選擇性地接受，然后將正確的思想反饋出來，為學生價值觀的確立做出正確的指導。

四、結(jié)束語

面對當前多元文化背景下高職生價值觀存在的問題，無論從家人、教育工作者還是社會的角度來說，都需要對其進行正確的引導。唯有如此，才可為祖國未來的建設(shè)者樹立正確的人生價值觀。

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