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師范院校人體解剖生理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合

2016-05-30 17:14:39胡霞唐梅童超尹鵬
新校園(下) 2016年1期
關(guān)鍵詞:理論實(shí)驗(yàn)

胡霞 唐梅 童超 尹鵬

摘 要:人體解剖生理學(xué)是師范院校生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,包括人體解剖學(xué)和人體生理學(xué)兩大部分內(nèi)容。該課程內(nèi)容多,課時(shí)相對(duì)較少,解剖學(xué)知識(shí)難記,生理學(xué)知識(shí)難理解,學(xué)生學(xué)習(xí)起來很困難。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,需要對(duì)該門課程進(jìn)行教學(xué)改革,通過開放實(shí)驗(yàn)室、將理論教學(xué)帶入實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中、完善并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、考試改革等方式將理論和實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞:人體解剖生理學(xué);理論;實(shí)驗(yàn)

人體解剖生理學(xué)是師范院校生物科學(xué)專業(yè)的必修課程,是理論性和實(shí)用性都較強(qiáng)的學(xué)科。該課程由理論課和實(shí)驗(yàn)課組成。理論課主要講述人體各系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)(解剖學(xué)知識(shí))和功能(生理學(xué)知識(shí));實(shí)驗(yàn)課主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人體各器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察能力、生理信號(hào)的采集、處理、分析等基本技能和技巧。

人體解剖生理學(xué)涉及知識(shí)面廣,復(fù)雜難懂。醫(yī)學(xué)專業(yè)分為單獨(dú)的人體解剖學(xué)和人體生理學(xué)兩門課程,各有96個(gè)課時(shí)。而師范院校將人體解剖和生理合為一門課程,要求在96個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。因此,教師必須將兩者結(jié)合起來,將人體模型搬進(jìn)課堂,將課堂講授移入實(shí)驗(yàn)室,才能在有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),并達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

人體解剖生理學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少,教師必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),適當(dāng)簡(jiǎn)化易學(xué)部分。例如:神經(jīng)系統(tǒng)是學(xué)生普遍覺得很難的一章,可以適當(dāng)增加課時(shí),以便學(xué)生更好地理解和掌握。而血液、營(yíng)養(yǎng)代謝和體溫代謝等章節(jié)相對(duì)比較簡(jiǎn)單,很多知識(shí)在初高中已經(jīng)涉及過,可以略講。

二、理論教學(xué)融入實(shí)驗(yàn)課中

師范院校人體解剖生理學(xué)有32個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課,相對(duì)64課時(shí)的理論課而言,實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較充裕。因此,對(duì)一些比較形象、直觀的解剖學(xué)內(nèi)容,可以改變以往先講授理論知識(shí),后集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上課,效果往往更好。比如,運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)這一章,包括骨骼、骨連接和肌肉三個(gè)部分,它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分布位置等單靠在教室里看平面圖形想象學(xué)習(xí)非常困難,可以在實(shí)驗(yàn)室拿著標(biāo)本、模型給學(xué)生講解。這樣學(xué)生理解起來更容易,也節(jié)約了理論課的時(shí)間。

三、開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室無課時(shí)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,觀察標(biāo)本,進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這樣就能有效地解決由于實(shí)驗(yàn)課上試驗(yàn)設(shè)備不足,導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生不能親自動(dòng)手的問題。

四、實(shí)驗(yàn)考試改革

實(shí)驗(yàn)課考試一直以來都是延續(xù)期末閉卷考試的方式。其存在兩方面的問題,一是考試內(nèi)容與理論課有些重復(fù),二是沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此,要對(duì)實(shí)驗(yàn)課考試形式進(jìn)行改革。改革后的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)由三部分組成,即平時(shí)成績(jī)(20%)、標(biāo)本模型考核(30%)和實(shí)驗(yàn)操作技能考核(50%)。平時(shí)成績(jī)由學(xué)生的上課情況、課前預(yù)習(xí)情況、對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)組成。標(biāo)本模型考核在理論課結(jié)束后進(jìn)行,將所有學(xué)習(xí)過的模型和標(biāo)本放在實(shí)驗(yàn)室內(nèi),由教師隨機(jī)提問10個(gè)模型或標(biāo)本,按答對(duì)比例給分。目的是鍛煉學(xué)生對(duì)標(biāo)本、模型的認(rèn)知能力。實(shí)驗(yàn)操作技能考核采用期末考核的方式,內(nèi)容為學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)中涉及的操作技能,由學(xué)生抽簽隨機(jī)產(chǎn)生技能考試題目,如坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本的制作及活性的檢驗(yàn),血壓的測(cè)定,血型的測(cè)定,骨骼肌的單收縮與強(qiáng)直收縮,心臟的期間收縮與代償性間歇等。

五、增強(qiáng)見習(xí)環(huán)節(jié)

師范院校不同于醫(yī)學(xué)院校,沒有真實(shí)的人體標(biāo)本,學(xué)生對(duì)于人體標(biāo)本的認(rèn)識(shí)也僅僅局限于模型標(biāo)本。因而,開展人體解剖生理學(xué)課程的見習(xí)環(huán)節(jié)是非常有必要的。為了使學(xué)生更好地掌握人體結(jié)構(gòu)和組成,可以與附近的衛(wèi)校合作,給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)見習(xí)場(chǎng)所。

綜上所述,將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來,不僅可以彌補(bǔ)課時(shí)不足帶來的缺陷,更重要的是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更直觀清楚地掌握人體的結(jié)構(gòu)和功能。

參考文獻(xiàn):

[1]葉蓓,張立光,陳建珍.高職檢驗(yàn)專業(yè)人體解剖生理學(xué)教學(xué)改革探索[J].考試周刊,2012(28):14-15.

[2]梅生華.注重能力培養(yǎng)積極進(jìn)行人體解剖生理學(xué)改革[J].中小企業(yè)管理與科技,2010(16): 157-158.

注:本文為2015校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“生物科學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”。

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