李方麗

隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。

一、完善教學(xué)氛圍，奠定學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)

初中生的思維意識處于高速發(fā)展的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定的影響，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要改變他們心中消極的學(xué)習(xí)觀念，通過多樣化的引導(dǎo)方式完善當(dāng)前教學(xué)氛圍，為學(xué)生更好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

首先，初中數(shù)學(xué)中包含很多較為復(fù)雜的知識點，知識點的難度直接影響了他們學(xué)習(xí)的熱情。對此教師可以把所要教學(xué)的知識點與實際生活進行整合，從生活情境帶動學(xué)生的思維模式，促使其更加輕松的參與到知識的探究當(dāng)中。比如，在“平行線”教學(xué)的過程中，教師先對知識點進行簡單的介紹，在學(xué)生心中刻畫出知識點的模型，接著引導(dǎo)他們對知識點在生活中的應(yīng)用進行想象，拉近學(xué)生心中數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，促使其在學(xué)習(xí)中了解生活、在生活中探究知識。緊跟著教師讓學(xué)生依據(jù)平行線的特點對其更為廣泛的應(yīng)用進行猜想，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促使其取得更多的收獲。

其次，教師可以把課堂教學(xué)與信息技術(shù)聯(lián)合起來，幫助學(xué)生更好地了解所要學(xué)習(xí)的知識點，拓展他們的思維模式，讓學(xué)生的視野不僅僅局限于課本當(dāng)中，為他們創(chuàng)新思維的發(fā)展做出積極的鋪墊。比如，在“立體圖形與平面圖形”教學(xué)的時候，教師利用三維立體成像技術(shù)把一座高層建筑的模型圖展示到學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察解說建筑的外形，用影像激發(fā)他們參與知識學(xué)習(xí)的熱情，用實際的圖像為學(xué)生帶來一定的視覺沖擊，促使其對知識點產(chǎn)生更多深層次的理解，讓初中生的學(xué)習(xí)思維更加的開闊。實際的教學(xué)過程中教師對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，可以幫助他們以更好的狀態(tài)參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而帶動學(xué)生對知識點產(chǎn)生更多的聯(lián)想。對他們個人的創(chuàng)新及學(xué)習(xí)能力都將產(chǎn)生積極的影響。

二、增強師生互動，完善學(xué)生創(chuàng)新意識

初中數(shù)學(xué)課堂中最為普遍的師生互動方式即為課堂上的提問，以往教師都會把回答問題的機會給積極變現(xiàn)自己的學(xué)生，而這種提問的方式導(dǎo)致課堂兩極化發(fā)展非常的嚴重，不利于全班學(xué)生的成長。教師要重視提問的過程，對自己所要教學(xué)的知識點進行深入的研究，挖掘其中具有探究價值的內(nèi)容布置給學(xué)生，帶動學(xué)生更好的開動自己的大腦，讓他們投入更多的精力到問題的探究當(dāng)中，使得學(xué)生在探究的過程中取得更多的收獲。并且提問的時候教師先要對全班學(xué)生進行觀察，用鼓勵的眼神與更多的學(xué)生進行對視，眼神是心靈的窗口教師積極的視覺引導(dǎo)可以為學(xué)生帶來被關(guān)注的感覺，滿足學(xué)生個人精神世界的發(fā)展有助于提升他們個人的學(xué)習(xí)積極性。比如，在進行與圖形有關(guān)知識點教學(xué)的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生想像生活中各種各樣的圖形，讓他們依據(jù)自身的知識儲備對圖形的特點進行解析，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時為他們創(chuàng)設(shè)更多展示自己的機會，讓學(xué)生更好地沉浸于初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，課下的時候教師也要積極的與學(xué)生進行溝通，了解他們對知識點的掌握情況，每節(jié)課依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置課后的生活實踐，帶動學(xué)生把所學(xué)知識點應(yīng)用于實際的生活當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地了解知識點的內(nèi)涵，讓學(xué)生做到厚積薄發(fā)為他們創(chuàng)新能力的發(fā)展作出積極的推動。

三、小組合作學(xué)習(xí)，推動創(chuàng)新更好發(fā)展

想要更好地改善消極的課堂局面，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展進程，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間，從而更好的提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。首先，教師需要對全班學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)及個人潛力進行一次全面的調(diào)查了解，并以此為依據(jù)對學(xué)生進行分組，既要保持小組內(nèi)學(xué)生發(fā)展的均衡性還要保持小組間發(fā)展的公平性，為學(xué)生積極的學(xué)習(xí)作出鋪墊。其次，教師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，修改針對學(xué)生的評價機制，把其學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力提升及小組平均成績作為新的評價指標，促使學(xué)生全身心的投入到小組探究當(dāng)中，帶動學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油诰蛑R，逐漸改善學(xué)生心中消極的學(xué)習(xí)情緒，讓他們以更好的狀態(tài)進行知識的學(xué)習(xí)。實際的教學(xué)過程中教師要給予學(xué)生充足的交流時間，幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)互幫互助，讓其通過別人的視角對問題進行全新的審視，使得學(xué)生的思維模式受到全新的啟發(fā)，實現(xiàn)他們思維模式的創(chuàng)新發(fā)展。另外，教師還要積極的組織小組之間的競爭，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易激發(fā)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)潛力，有助于推動其創(chuàng)新思維的發(fā)展進程，讓他們獲得更好的成長空間。小組合作學(xué)習(xí)是依據(jù)心理學(xué)中“共生效應(yīng)”發(fā)展而來的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，實際的教學(xué)過程中教師對其進行積極的利用，可以讓學(xué)生在小組討論中更好的發(fā)表自身的意見，提升班級凝聚力的同時帶動學(xué)生更好的成長，鍛煉他們思維能力，提升了學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)的能力，有效的拓展了學(xué)生的思維寬度，提升了他們對事物的創(chuàng)新意識，從而推動了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語

初中生處于身心發(fā)展的黃金時期，教師依據(jù)學(xué)生的性格特點對其進行更加針對的數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠的影響。