何嘉偉

摘 要：教學設計應做到“活”“實”“巧”。所謂“活”，就是課堂教學中要善于啟發(fā)學生；所謂“實”，指課堂內(nèi)容要扎實地落實；所謂“巧”，指課堂教學應落實關(guān)鍵語句，以一句帶動全篇。一堂好課的“活”“實”“巧”是可以推廣、移植的。

關(guān)鍵詞：“活”；“巧”；“實”；教學設計

語文教學藝術(shù)，應歸納為要“活”，要“實”，要“巧”?！盎睢?，是指課堂教學中要善于啟發(fā)學生，善于設疑提問；“實”指課堂內(nèi)容要扎實地落實；“巧”指課堂思維訓練最佳的突破口。在同課異構(gòu)活動中，筆者有幸聽到兩堂非常精彩的課——《半張紙》。兩位教師展示的就是兩堂既“活”又“實”且“巧”的課。筆者就以《半張紙》為例，談一談教學過程的“活”“實”“巧”。

聽課時，筆者聽到授課教師問了學生一個問題：《半張紙》能不能拍成《少年派》這類長篇電影？眾所周知，拍電影需要豐富的內(nèi)容，而《半張紙》是一篇只有一千五百多字的短篇小說。但是，在有些短篇小說里，你能夠得到的深度跟長篇小說是一樣的?！栋霃埣垺肪褪沁@樣的短篇小說。短短一千多字，卻有著極豐富的內(nèi)容。

一、靈“活”有效的情節(jié)梳理

文中主人公兩年的豐富生活經(jīng)歷，作家僅僅是通過電話機旁半張紙中隨手記錄的一些電話號碼來表現(xiàn)的。作家只寫了有關(guān)人物的身份，有的甚至連名字都沒有提，空白很多。怎么梳理情節(jié)呢？ 在學生朗讀之后，授課教師引導學生運用想象，逐一填補空白，并將情節(jié)貫穿為故事。提問：主人公是什么樣的人？從哪些細節(jié)可以看出來？故事繼續(xù)發(fā)展，會發(fā)生什么事情？在教師的點撥和啟發(fā)下，“半張便紙條”上那幾個號碼和人名幻化出一系列的人和事：紙上寫到的諸多地點，如鮮花店、家具行、室內(nèi)裝飾商行、歌劇院售票處，連接著主人公與其他人生活的場所和經(jīng)歷，主人公兩年間經(jīng)歷的悲歡離合逐一展現(xiàn)在我們眼前。

二、“實”在有效的情感提煉

小說中的人物不光有故事，更有情感，有個性。這堂課授課教師以在半張白紙上記寫的兩年生活做切入，圍繞主人公兩年間生活變化所發(fā)生的情感變化，讓學生順著人物情感的變化一步步地體味人物的心路歷程。如教師提問：“通過‘他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過海水看到的那樣，可看出主人公怎樣的心情？”此句通過比喻寫出主人公喪妻失子時的絕望、恐懼和痛苦的心境。他將自己的愛給了深愛的妻子，也給了尚未降臨人世的孩子，可等待他的卻是人生的不幸與痛楚。這是濃縮人生悲歡的《半張紙》。

三、“巧”妙有效的情理交融

“巧”要落實在關(guān)鍵語句上。兩位授課教師都不約而同地抓住這句話做文章：為什么小說結(jié)尾“他走出去時并不是垂頭喪氣的。相反的，他高高地抬起頭，像是個驕傲的快樂的人”？兩位教師都請學生朗讀主人公讀半張紙前與讀半張紙后的課文相關(guān)內(nèi)容，看主人公有何變化。在讀半張紙前，主人公是“垂頭喪氣”的，決心忘卻；讀半張紙后，主人公卻是“吻”“折”“放”（一系列動作可看出作者對它的珍藏）、“高昂著頭”（可以看出主人公能勇敢地面對命運）。

授課教師請學生找一找文中富有啟發(fā)的句子，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談談看法。學生們從主人公的堅忍、豁達中有所感悟，都講得很好。如一位學生的發(fā)言：“主人公雖然遭遇了新婚喪妻失子的人生無常，但他高高地抬起了頭，像個驕傲的快樂的人。因為生活總是變幻不定的，我們每個人的人生都交替著幸福和痛苦。重要的是我們對待生活的態(tài)度。”的確，作者曾說：當我們歡樂時，我們就生活在天堂里；當我們痛苦時，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢？

教師總結(jié)：在這半張紙上不僅僅是一些電話號碼和一些簡單的生活片段，更是讓主人公繼續(xù)生活下去的動力。主人公的心情從低沉到堅強、再到理性地認識這段人生經(jīng)歷的價值，這種情緒的轉(zhuǎn)變，伴隨往事的回憶而完成。小說給我們的啟示很多，如悲傷而不沉溺、痛苦仍要前行的道理。

教師啟發(fā)學生從哲理的角度品味幸福和痛苦都是一種生活的動力，人在命運無常之中仍要對幸福執(zhí)著追求，而這一切都包含在小說獨特的結(jié)構(gòu)中。這也正是這篇小說的魅力所在，是開啟人生智慧的“半張紙”。

總之，語文教學藝術(shù)的“活”“實”“巧”，落腳點在教學設計上，也在教學內(nèi)容上。教學方法的問題，其實就是教學內(nèi)容的問題。教師要把握以下三點：一是教學要從精華內(nèi)容導入；二是教學的各個環(huán)節(jié)要圍繞核心點展開；三是抓住重點語句，以一句話帶動全文內(nèi)容的學習。不只是《半張紙》這兩堂課，很多好課的“活”“實”“巧”設計好了，都是可以用來交流學習，甚至推廣的。

參考文獻：

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