高菊梅

在幼兒園小班常規(guī)教育中，幼兒教師的管理工作應做到對幼兒的管教靈活多變，使幼兒健康、和諧地發(fā)展。那么應該如何做呢？筆者根據自身教學經驗總結以下幾點。

一、關愛幼兒，建立良好的師幼關系

小班幼兒普遍年齡小，自理能力差。教師應努力提高幼兒對自己的信任。在幼兒園要抓好一日常規(guī)，用心對待幼兒。另外，對于一些調皮的幼兒來說，教師嚴厲的態(tài)度往往會造成他們的逆反心理，如不要在教室亂跑，有些幼兒卻不聽，不管怎么教育都無濟于事，有時候幼兒還會做鬼臉給教師看：“我就跑，我就不喜歡坐！”所以，教師一定要抓住幼兒的心理特點，用愛心去博得幼兒的信任，這樣幼兒園的常規(guī)教育才能順利實施。

二、幫助幼兒盡快適應幼兒園的集體生活

小班幼兒好模仿，自我意識剛萌芽，良好的常規(guī)教育能讓幼兒在集體活動中玩得開心，不束縛幼兒的活動。例如：在帶領幼兒進行桌面操作玩具活動時，可以讓幼兒挑選自己喜歡的玩具進行操作，這樣有松有緊的常規(guī)教育比較適合小班幼兒。

記得剛開學時，我們班的王果果來到教室就亂跑，教師讓他坐下，他就會哭著找媽媽，這樣一直不停地重復……剛開始我就答應著：“好好，果果不坐，果果你可以不坐但你玩玩具可不能吵到小朋友哦！吵到小朋友，他們也會哭著找媽媽，媽媽回來你們就玩不上這么多的好玩具了”“好！”果果答應了，這時他立馬不哭也不亂跑了，安靜下來玩玩具，像這種情況，順著幼兒的想法改變一下教學方法，可以及時安撫幼兒情緒，并保證其他幼兒有安靜的活動環(huán)境。

三、創(chuàng)設情境，通過游戲激發(fā)幼兒興趣

教師可通過創(chuàng)設情境，做一些幼兒感興趣的手指游戲來引起幼兒的興趣，幼兒在午餐后的散步常常會發(fā)生你追我趕的賽跑現象。我雖然經常提醒他們，但是效果不是很明顯。于是，我試著換了一種方法，對他們說："咱們邊散步邊做手指游戲好不好？"這樣幼兒特別感興趣。既發(fā)揮了幼兒的主動性，又做到了管教不要死、活動不要亂的效果。對于小班幼兒來說，反復的說教是不起作用的，用游戲的方法引導幼兒，更適合幼兒的年齡特點，更容易令其接受和理解，并能形成良好的常規(guī)。

四、通過表揚的教育方式引導幼兒

教師對待幼兒要用表揚的教育思想。尤其小班幼兒在剛入園吃飯時候，桌上、地上灑的全是飯和湯，為此，我會表揚和鼓勵那些吃飯不在桌子上和地上灑的幼兒。他們聽到我的表揚和鼓勵十分開心，在以后吃飯時會更加注意。幼兒日常活動的主要形式是桌面操作和區(qū)角游戲，如何有效地掌握好時間呢？這對教師操作前的要求、操作中的提醒和對幼兒操作后的習慣養(yǎng)成非常重要。我們活動目標是：能安靜地在活動區(qū)參加活動，實現幼兒的合作交流，有次序的收放玩具，擺放物品等。在分發(fā)物品、幼兒繪畫本時，我讓小班長來完成，活動中我及時給予鼓勵，培養(yǎng)幼兒團結合作習慣的養(yǎng)成。

五、以身作則，為幼兒做好榜樣

教師的行為會影響幼兒，因此教師必須要成為幼兒學習的榜樣。例如：我要求幼兒在小超市活動時自覺排隊，教師在小超市給幼兒示范時也要排隊，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和配班教師也會按照這些要求去做。每次見面有禮貌的問好，有需要協(xié)作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等。讓幼兒知道每個人都需要養(yǎng)成好習慣。在集體生活中，讓幼兒學會較為客觀地認識自我和全面地評價自我。我們經常在班級中表揚能按要求做的幼兒，讓其他幼兒模仿學習，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學習的榜樣，能夠清楚地知道自己該如何做，從而進行學習和改正。

六、重視家園配合

教師應重視家園配合，尤其對小班剛入園的幼兒，家長對幼兒的生活自理能力比較擔心。針對這中的現象，我重點采用面談、發(fā)信息、打電話、建里QQ群、家園聯(lián)系欄等方式，使家長建立意識，在家中培養(yǎng)幼兒良好的生活、學習和行為習慣。

首先，我們利用開學的半日開放活動、親子運動會、六一兒童節(jié)等開放性活動，讓家長了解幼兒在園的一日生活。在活動中我們應該組織家長參與區(qū)角活動、主題墻的設計和制作，和幼兒共同游戲。讓家長知道在幼兒園，幼兒教師是施教主體。如果家園配合默契，將取得事半功倍的教育效果。

總之，對幼兒的常規(guī)教育不是一朝一夕就能完成的，需要教師用愛心、細心、耐心、責任心和恒心來發(fā)現幼兒的閃光點，教師要重視幼兒點點滴滴的進步，讓幼兒做一些力所能及的事情，從而讓他們享受到成功的樂趣，養(yǎng)成良好的習慣。