游珍長

細(xì)節(jié)是教學(xué)過程中富有教學(xué)價值的環(huán)節(jié)、情節(jié)以及細(xì)小的教學(xué)語言、環(huán)節(jié)等。細(xì)節(jié)是綜合實踐活動課堂教學(xué)中教師通過引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生產(chǎn)生靈感的關(guān)鍵所在。綜合實踐活動課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)稍縱即逝，關(guān)鍵是要靠教師細(xì)心地去關(guān)注與捕捉，使綜合實踐活動的課堂教學(xué)能因意外而精彩。著名特級教師華應(yīng)龍說過：“一個細(xì)節(jié)，見理念、見價值、見功力、見境界、見文化、見魅力……”綜合實踐活動的課堂無法做到完美，教師只要珍視和把握細(xì)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生靈感，就能讓課堂精彩紛呈。

一、聯(lián)系生活實際，在活動細(xì)節(jié)中引導(dǎo)探究

綜合實踐活動的課堂教學(xué)活動要選取讓學(xué)生“心動”的主題來開展，引領(lǐng)學(xué)生從真實的生活中去體驗、感受和體會，享受探究的樂趣，體會學(xué)習(xí)的快樂。陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的理論，主張教育與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)的思想。因此，教師在開展綜合實踐活動的進程中要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)合理的探究，使學(xué)生能在自身情感的驅(qū)動下選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究，從而感到怦然心動。

在開展“小學(xué)生營養(yǎng)小調(diào)查”的綜合實踐活動中，教師先出示高、矮、胖、瘦不同學(xué)生身材的圖片并引導(dǎo)學(xué)生思考：同是四年級的同學(xué)，為什么會有這么大的區(qū)別和差異？學(xué)生討論后匯報：有的同學(xué)挑食，有的同學(xué)暴飲暴食，有的同學(xué)經(jīng)常喝飲料，而有的同學(xué)卻很注意飲食等等。接著，教師出示一系列的問題讓學(xué)生繼續(xù)探究“小學(xué)生一天三餐要吃什么？”“小學(xué)生一天三餐需要多少能量？”“小學(xué)生每天要吃哪些食物才有營養(yǎng)？”等問題。教師從高、矮、胖、瘦不同學(xué)生的照片入手，緊緊抓住飲食這個細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次的問題來探究。學(xué)生探究后，教師再引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己喜歡吃什么食物，不喜歡吃什么食物。之后教師再組織學(xué)生互相提建議，針對不同同學(xué)的身體狀況，可以多吃什么食物，少吃什么食物等等。這樣的綜合實踐活動面對學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的進程中得到發(fā)展和提升。

二、發(fā)展求異思維，在活動細(xì)節(jié)中巧妙點撥

綜合實踐活動的課堂教學(xué)除了要精心預(yù)設(shè)外，還要求教師動態(tài)地了解教學(xué)活動的進程和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，教師要用真心和誠心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和特殊表現(xiàn)，特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的細(xì)節(jié)，并運用科學(xué)合理的方法將活動不斷引向深入，引導(dǎo)學(xué)生想說、敢說、大膽說，即使是異想天開的觀點和想法，教師也要精心呵護。當(dāng)學(xué)生遇到困難或疑惑時，教師再進行合理地引導(dǎo)和點撥。在這樣的活動中學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)有所獲，從而發(fā)展了學(xué)生的個性。

在開展“珍惜我們的眼睛”的綜合實踐活動中，教師出示：在我國大約有27%的小學(xué)生近視，大約有65%的中學(xué)生近視，因近視變成盲人的達(dá)30萬余人。學(xué)生看了這些數(shù)據(jù)后都驚呆了。教師把握住這個契機，引導(dǎo)學(xué)生探究造成近視的原因。學(xué)生經(jīng)過討論得出：用電腦、看電視時間太長容易近視;握筆姿勢、讀寫姿勢不正確容易近視;在強光下或躺著看書容易近視;坐車、走路看書容易近視;有不良飲食習(xí)慣的人容易近視;不認(rèn)真做眼保健操的同學(xué)容易近視;用眼不衛(wèi)生的人容易近視等等。教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶，自己在用眼方面哪些是正確的，哪些是不正確的，今后自己在哪些方面要引起注意。學(xué)生回答后，教師再引導(dǎo)學(xué)生探究做眼保健操，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心尋找穴位，用適當(dāng)?shù)牧Χ冗M行按壓，同桌同學(xué)互相指導(dǎo)和糾正。然后教師再進行適當(dāng)合理地拓展，同桌同學(xué)合作，從讀寫姿勢、用眼環(huán)境、用眼時間、營養(yǎng)飲食等方面制定護眼計劃。教師科學(xué)引導(dǎo)、巧妙點撥，學(xué)生合作探究、自主設(shè)計，真是實在又實惠。

三、關(guān)注互動學(xué)習(xí)，在活動細(xì)節(jié)中拓展延伸

綜合實踐活動的課堂教學(xué)是師生互動、心靈相通的舞臺。心理學(xué)家約翰遜認(rèn)為：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響更強有力。”綜合實踐活動的課堂上，教師要把大量的時間留給學(xué)生，使他們有機會相互切磋、相互交流、相互溝通，從而起到一種“共振效應(yīng)”的作用，最終達(dá)到共同發(fā)展。綜合實踐活動課堂教學(xué)中的互動強調(diào)以人的發(fā)展為本，激活學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性和主動性，激勵學(xué)生自主地發(fā)展。在綜合實踐活動中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作，在互動的進程中展現(xiàn)學(xué)生一個脈動的學(xué)習(xí)過程，再把教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸，使綜合實踐活動的課堂顯現(xiàn)出勃勃生機。

在開展“蝴蝶”的綜合實踐活動中，教師先讓學(xué)生提出有關(guān)蝴蝶的問題。學(xué)生提出的問題真是五花八門，如“蝴蝶的身上為什么那么漂亮？”“蝴蝶翅膀上為什么有粉末？”等問題。教師再引導(dǎo)小組的學(xué)生自主選擇喜歡的一兩個問題來研究。有的同學(xué)研究蝴蝶的生長發(fā)育;有的同學(xué)研究蝴蝶的色彩;有的同學(xué)研究蝴蝶的分布等等。學(xué)生探究后得出各式各樣的結(jié)果：有的同學(xué)得出蝴蝶與人類的關(guān)系十分密切，在采食花蜜的過程中為植物傳播花粉，使植物能為人們提供各種各樣的香甜可口的蔬果;有的同學(xué)得出蝴蝶幼蟲以植物的枝葉為食，嚴(yán)重?fù)p害植物的正常生長。教師順勢進行拓展，把學(xué)生分成“蝴蝶是益蟲”和“蝴蝶是害蟲”的正反兩隊進行辯論。學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)，在辯論中摸索，在辯論中成長。

課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)都蘊含著十分珍貴的信息，是激活學(xué)生思維、展現(xiàn)靈魂智慧的舞臺，也是學(xué)生健康成長和發(fā)展的關(guān)鍵所在。綜合實踐活動的課堂教學(xué)要真正實現(xiàn)有效、高效，就要我們教師關(guān)注和反思日常課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，以發(fā)展的眼光來引領(lǐng)學(xué)生開展綜合實踐活動，那樣我們的綜合實踐活動課堂將會精彩紛呈。