周海軍 聶云霞

實(shí)踐中，低年級學(xué)生對書法有著濃厚興趣，但隨著年級的增長，因科目漸多及其他因素的影響，興趣降低，造成高年級學(xué)生對書法作業(yè)不能很好地完成。新課程實(shí)施以來，不少老師在教學(xué)實(shí)踐中注重課堂書法練習(xí)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)，采用以鼓勵(lì)為主、靈活多樣的形式進(jìn)行作業(yè)評價(jià)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。由此得出，課堂書法練習(xí)前師生應(yīng)做好四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

一、有備學(xué)書——關(guān)注準(zhǔn)備意識的形成

新課程要求學(xué)生“在廣泛的文化情境中認(rèn)識書法”，書法學(xué)科本體與書法教育功能在書法教學(xué)中應(yīng)該是平衡的。而實(shí)際教學(xué)中，有些老師錯(cuò)誤地將教學(xué)目標(biāo)局限在“只是提高學(xué)生的審美能力”，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)書法“不必進(jìn)行技能技巧訓(xùn)練”。于是，在教學(xué)活動(dòng)中書法學(xué)科本體特征缺失，缺乏課堂書法教學(xué)準(zhǔn)備意識，不能正常開展書法教學(xué);學(xué)生在書法課前也沒有準(zhǔn)備意識，書法學(xué)科知識特別是書法知識貧乏，直接影響學(xué)習(xí)書法的興趣。

教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)識到書法課中課堂練習(xí)的必要性;同時(shí)，應(yīng)當(dāng)端正學(xué)生對書法課的態(tài)度，并增強(qiáng)學(xué)生的準(zhǔn)備意識，使學(xué)生認(rèn)識到有備學(xué)書的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生的書法知識水平和技能不斷提高，激發(fā)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生有心、用心做好書法練習(xí)準(zhǔn)備，并在實(shí)踐中逐步形成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。

二、帶齊來寫——關(guān)注工具材料的準(zhǔn)備

學(xué)生認(rèn)識到課堂書法練習(xí)要做好前期準(zhǔn)備，課前就首先做好工具材料的準(zhǔn)備，將所需的工具材料準(zhǔn)備齊全。工具材料沒有準(zhǔn)備齊全，書法練習(xí)就難以正常進(jìn)行。個(gè)別學(xué)生在課堂上向同學(xué)借工具、材料，就會(huì)影響課堂秩序，造成其他學(xué)生也難以順利完成作業(yè)，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)秩序混亂。一次上課，老師在教學(xué)中，課堂導(dǎo)入生動(dòng)精彩，新授課效果也好，卻因課前有的學(xué)生沒準(zhǔn)備宣紙，在課堂上互借紙張，一位同學(xué)不小心碰倒墨汁，弄臟前排同學(xué)衣服和教室地板，現(xiàn)場頓時(shí)一片混亂，一節(jié)課就這樣前功盡棄。實(shí)際教學(xué)中工具材料準(zhǔn)備不足的表現(xiàn)主要有：遺忘、使用或保存不當(dāng)、偷懶。這些現(xiàn)象剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，教師就應(yīng)予以高度重視，指導(dǎo)學(xué)生正確對待書法學(xué)具的準(zhǔn)備工作，否則不僅會(huì)使個(gè)別學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣，同學(xué)之間的相互效仿一旦蔓延開來，還會(huì)嚴(yán)重影響班級學(xué)風(fēng)。

教師可以根據(jù)本學(xué)期教學(xué)的需要，在學(xué)期初即要求學(xué)生檢查書法工具及材料等用具，做好必要的添置和補(bǔ)充準(zhǔn)備，連同其他材料打包、裝袋、編號;有條件的還可以統(tǒng)一放置在學(xué)校書法室，或由學(xué)生自己帶回家中保管備用。

課中需要調(diào)劑使用工具的，可以預(yù)先分小組有序進(jìn)行。許多公開課上，學(xué)生的書法工具材料更多是由老師統(tǒng)一準(zhǔn)備的，很有看點(diǎn)，整齊劃一，陣容龐大;而在平時(shí)的常態(tài)課中，學(xué)生能做好工具材料的準(zhǔn)備，帶齊來寫，則意義更大。

三、領(lǐng)會(huì)才寫——關(guān)注知識方法的掌握

學(xué)生練習(xí)前準(zhǔn)備好工具材料，還須明確書寫的知識和方法。學(xué)生練習(xí)前的教學(xué)活動(dòng)及課前的知識、方法積累，為課堂書法練習(xí)順利進(jìn)行提供知識、技術(shù)保障。所以，教師要注重學(xué)生平時(shí)的書法經(jīng)驗(yàn)積累，注重所傳授的知識經(jīng)驗(yàn)的連貫性。特別是在新授環(huán)節(jié)，要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手前充分了解相應(yīng)書法練習(xí)的技能技法，并通過作業(yè)欣賞、范作欣賞積累一定的審美經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生才能既知道怎么寫，又知道怎樣寫才寫得“美”，知而后行，免走彎路。

如在學(xué)習(xí)“懸針豎”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究總結(jié)中鋒運(yùn)筆的要點(diǎn)：①筆鋒要保持直立中正，行筆時(shí)筆管的傾斜度不可太大;②注意用腕，用腕才能保持中鋒。同時(shí)得出以下三種結(jié)論：中鋒與偏鋒并用，應(yīng)以中鋒為主;露鋒與藏鋒并用，應(yīng)以露鋒為主;方筆與圓筆并用，應(yīng)以方筆為主，主次切不可顛倒。這一節(jié)課上學(xué)生書寫興趣濃厚，課堂練習(xí)作品效果明顯。

四、激情而書——關(guān)注創(chuàng)作情緒的醞釀

課堂書法練習(xí)過程受學(xué)生情緒影響較明顯。在學(xué)生書法練習(xí)前，教師的教學(xué)如果沒有激情，課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力分散，即使具備扎實(shí)的知識和方法基礎(chǔ)，準(zhǔn)備好工具材料也只能勉強(qiáng)完成練習(xí)任務(wù)，效果不理想。厭學(xué)情緒嚴(yán)重的學(xué)生，更需要教師用激情去感染和激發(fā)他的興趣。教師還可組織學(xué)生開展各種比賽，激發(fā)學(xué)生的書法激情。

如在歐體楷書基本筆畫講解中，教師可以說：“請同學(xué)們4人一小組為單位，觀察中橫，露鋒切筆入筆，下按后順勢右行， 提筆下按、回鋒，類似于一個(gè)四邊形，并用線條先畫出某一局部。看看哪一小組觀察得更仔細(xì)、更合理，表現(xiàn)出的線條更準(zhǔn)確一些。”又如，在《對聯(lián)》一課，欣賞了課本中“學(xué)生作業(yè)”后，教師可以提出這樣的練習(xí)要求：“課本上的學(xué)生作業(yè)用歐體風(fēng)格寫了一副對聯(lián)，大家有沒有信心用學(xué)到的方法創(chuàng)作一幅比書上更美的作品？”

總之，小學(xué)書法課堂的書法練習(xí)應(yīng)做好四項(xiàng)前期準(zhǔn)備，即師生都要有書法練習(xí)的前期準(zhǔn)備意識，課前準(zhǔn)備好工具材料，學(xué)生練習(xí)前要掌握正確的知識方法，情緒高昂才進(jìn)行課堂書法練習(xí)。這四項(xiàng)準(zhǔn)備同時(shí)做好，學(xué)生的課堂書法練習(xí)才能順利開展。教學(xué)中，書法練習(xí)前期準(zhǔn)備與書法練習(xí)中的教師輔導(dǎo)、書法練習(xí)后的課堂作業(yè)評價(jià)，分別處于課堂書法練習(xí)的前期、進(jìn)行和小結(jié)中。在較多關(guān)注“輔導(dǎo)”與“評價(jià)”的同時(shí)，我們也要關(guān)注“準(zhǔn)備”，這樣，學(xué)生課堂書法練習(xí)過程才能得到完整地關(guān)注，學(xué)生書法練習(xí)教學(xué)效果才能獲得真正提高，學(xué)生的書法興趣和書法能力才能得到充分發(fā)展，學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣才能得以長久保持。