單德剛

“小作文”（語言綜合運(yùn)用題）主要考查同學(xué)們對語言表達(dá)技巧的綜合運(yùn)用能力，以檢測大家的寫作基本功為最終落腳點(diǎn)。這種題型之所以受命題者的青睞，是因?yàn)樗軌蛞龑?dǎo)教學(xué)回歸教材，很好地考查同學(xué)們的語言綜合表達(dá)能力。估計(jì)以后的高考將會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對這種題型的考查。

關(guān)注審題

“大作文”對審題要求非常嚴(yán)格，審清題意、審題正確非常重要，閱卷時(shí)切題和離題的作文得分差距將近20分。語言運(yùn)用題（“小作文”）的審題同樣不可掉以輕心，它絲毫不比“大作文”容易，有時(shí)甚至更難。語言運(yùn)用題隱含的要素較多，不像“大作文”的要求那樣直觀。在語言運(yùn)用題的要求中，往往還隱含有指令性信息，往往是互為條件，互相限制的，同時(shí)它又是評分的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以同“大作文”一樣，一點(diǎn)也不能疏忽，稍有不慎，也是全盤皆輸。

例1 參照下面魯迅先生的畫像，結(jié)合你對魯迅的了解，刻畫你心目中魯迅的形象。

要求：（1）使用第二人稱，側(cè)重肖像描寫；（2）運(yùn)用比喻、排比兩種修辭方法；（3）結(jié)構(gòu)相對完整，語言簡明、連貫、得體；（4）不少于200字。

解析 題干中明確要求“參照下面魯迅先生的畫像，結(jié)合你對魯迅的了解，刻畫你心目中魯迅的形象”，因此，這篇語言運(yùn)用題的寫作一定要“側(cè)重肖像描寫”。高考閱卷時(shí)明確規(guī)定：未能“側(cè)重肖像描寫”刻畫魯迅形象的，扣7分。既然是“側(cè)重肖像描寫”，那么對魯迅肖像的有效描寫文字至少占一半，也就是達(dá)到100字以上的，才可視為“側(cè)重肖像描寫”；凡直接描寫魯迅肖像，或虛實(shí)結(jié)合，圍繞肖像描寫來表現(xiàn)魯迅形象和精神的文字，都可視為“有效描寫”。

示例 我將您的畫像掛在我書桌的正上方。當(dāng)我疲倦想偷懶的時(shí)候，我抬頭看到了您，您那犀利的目光像閃電，灼燒著我混沌的思想，我想到活著就該跟您一樣，“我以我血薦軒轅”；當(dāng)我目睹不良現(xiàn)象卻不敢挺身而出時(shí)，我抬頭看到了您，您那上指的頭發(fā)像利劍直刺我懦弱的靈魂，年輕人就該“橫眉冷對千夫指”，敢于跟壞人壞事作斗爭；當(dāng)我遭受同學(xué)的誤會(huì)而傷心時(shí)，我抬頭看到了您，您那慈祥的面龐像廣闊的海洋融化了我心中的寒冰，讓我有寬厚博大的胸懷……您偉岸凜然，像一座永不熄滅的燈塔，指引著我們年青一代永遠(yuǎn)向前。

展開聯(lián)想和想象

1.選擇好想象的“觸發(fā)點(diǎn)”。“觸發(fā)點(diǎn)”常常是眼前的人、事、景、物?！坝|發(fā)點(diǎn)”選得好，想象的閥門打開，腦中就會(huì)閃現(xiàn)出許多奇妙的事物、許多生動(dòng)的想象。

2.服從表現(xiàn)作文主旨的需要。把題目中提供的材料與記憶中的生活材料聯(lián)系起來，然后根據(jù)材料的內(nèi)容和所需的文章的主旨，對頭腦中的生活材料進(jìn)行分解、選擇、加工、改造，從而創(chuàng)造出新的想象。

3.想象必須符合生活邏輯。想象創(chuàng)造出來的新形象，無論是人物、事物、情節(jié)、環(huán)境，還是由人物、事物和環(huán)境構(gòu)成的生活畫面，都必須符合生活本身所固有的一些規(guī)律，這樣才能使人覺得真實(shí)可信。

4.眼前的實(shí)景與想象中的“虛景”要注意過渡、銜接，做到妥帖、自然。

例2 請圍繞“樹根”展開聯(lián)想和想象，運(yùn)用對比、排比和象征手法，表現(xiàn)樹根的特點(diǎn)，揭示樹根的精神，不少于200字。

解析 題干明確要求“展開聯(lián)想和想象，運(yùn)用對比、排比和象征手法”，如果我們不知道展開聯(lián)想，找出“樹根”和人之間的相似點(diǎn)，就不能正確揭示樹根的象征意義：踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、默默奉獻(xiàn)等的精神或具有這種精神的人。如果這樣的話，失分就在所難免。

示例 每當(dāng)人們贊美那些挺直秀頎的樹木、嫵媚多姿的鮮花時(shí)，又有多少人想到那深埋在地下、不為人所知的樹根呢？

樹根何時(shí)露出過地面，何時(shí)欣賞過蝴蝶翩翩起舞，何時(shí)體會(huì)過和風(fēng)細(xì)雨，得到過人們的稱贊？可是它養(yǎng)育出了優(yōu)質(zhì)的木材，長出片片樹蔭，供人休息、乘涼，也能供人觀賞。而它并沒有顧及自己的感受。

為了讓小樹茁壯成長，它不惜將自己的身體扭曲，為的只是到地底的更深處去尋找養(yǎng)料與水分。為了讓樹木更加挺拔，它不惜讓自己長遍整個(gè)土地，將自己扎得更深，為的只是想讓每一滴水、每一分養(yǎng)料都能通過樹的全身。

人們何時(shí)贊揚(yáng)過樹根，而樹根又何時(shí)抱怨過？它依舊堅(jiān)持完成自己的使命，為培育出樹木作貢獻(xiàn)，這是一種十分令人敬佩的精神。

注意起、承、轉(zhuǎn)、合

“語言運(yùn)用”題特點(diǎn)在“小”，因此要力求做到“小中求新、小中求巧、小中求精、小中見大”，在結(jié)構(gòu)上采用“起、承、轉(zhuǎn)、合”的布局方法，能收到事半功倍的效果。

1.“起”就是“小作文”的開頭或開門見山，點(diǎn)明主題；或從大處落筆，直指主題；或借典故比喻，引出主題。

2.“承”就是承接，繼承文章的開頭，層層遞進(jìn)、步步深化展開，把文章往深處寫。在這一部分，要求作者寫出層出不窮的新觀點(diǎn)、新境界。

3.“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)折，從“承”的部分峰回路轉(zhuǎn)，調(diào)頭轉(zhuǎn)出一個(gè)新的視角，或從正面轉(zhuǎn)到反面，從左面轉(zhuǎn)到右面，或從上面轉(zhuǎn)到下面，從宏觀轉(zhuǎn)到微觀，以求更深一層論述作者的觀點(diǎn)。

4.“合”就是文章的最后部分，它可以是前述各段論點(diǎn)的科學(xué)歸納，可以是前述各段演繹出來的結(jié)論，也可以是前述各段縷縷分析的結(jié)合。

例3 閱讀下面一則材料，根據(jù)要求續(xù)寫一個(gè)不少于200字的結(jié)局。

馬路上，一輛汽車向前疾駛。突然，車廂后面滾落出兩個(gè)大紙箱，掉在路面上，頓時(shí)，紙箱里嶄新的塑料用品散落一地。這一情況，司機(jī)全然不知，汽車急速前進(jìn)，而此時(shí)，馬路兩旁的行人紛紛向落在地上的紙箱圍攏上來……

要求：（1）合理想象，使結(jié)局出人意料又合乎情理；（2）有人物的表情與動(dòng)作描寫；（3）語言連貫。

解析 這是一道續(xù)寫結(jié)局的“小作文”題。首先續(xù)寫部分要與上文相銜接，內(nèi)容前后不能沖突。其次對于第（2）項(xiàng)要求要注意寫作對象，原文已經(jīng)有“司機(jī)全然不知，汽車急速前進(jìn)”的說明，所以不可能寫司機(jī)下車及其表情，一定是寫圍上來的行人的表情與動(dòng)作。

示例 原來是兩箱鼠標(biāo)。有個(gè)看起來很內(nèi)行地捧著鼠標(biāo)叫起來：“呀，這不是最新一代鼠標(biāo)嗎！”圍觀的人們對“最新”特別敏感，生怕別人搶到前面，爭先恐后地?fù)屃似饋?。看熱鬧的人把紙箱圍了一個(gè)里三層、外三層，都削尖了腦袋往里擠，完全是一副“見者有份”的神情。兩箱鼠標(biāo)被一搶而光，紙箱也被扯破了。那個(gè)最先認(rèn)出是鼠標(biāo)的“內(nèi)行”擠出人群，看著逐漸散開的人群禁不住得意揚(yáng)揚(yáng)：他看到有的人滿臉幸運(yùn)，有的人滿臉沮喪，沮喪的人仍不肯罷休地向搶到鼠標(biāo)的人打聽著那鼠標(biāo)。一時(shí)間，整條街上的人都在談?wù)撝乱淮髽?biāo)。再看那紙箱，正咧著嘴偷著樂呢！新登陸的一家鼠標(biāo)公司就這樣在這座城市打開了市場。