曾曉琴

目前，隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)仍存在這樣那樣的問題，需要研究、分析并加以克服。下面，筆者談一談克服初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)存在的問題之策略。

一、初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)存在的問題

初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)存在的問題很多。一是分組隨意性大。不少教師是采用同桌組合、前后同學(xué)組合或鄰近同學(xué)組合的分組方式。這樣的分組雖然簡單方便，但優(yōu)生多的小組討論熱烈，差生多的小組討論時默不作聲，從班級整體上看，這種分組學(xué)習(xí)的作用實(shí)際上大打折扣。二是討論的組織隨意性大。什么問題該組織學(xué)生討論，其針對性不強(qiáng)，許多教師對合作討論的問題缺乏選擇，主觀隨意，不管有無討論的需要，在一節(jié)課中多次組織討論。三是忽視獨(dú)立思考。問題一提出就讓學(xué)生討論，由于學(xué)生之間的差異，一部分反應(yīng)較快的學(xué)生很快就有了答案，從而在小組內(nèi)夸夸其談，左右了其余學(xué)生的思維，使他們?nèi)鄙倭藙幽X和發(fā)言的機(jī)會，從而喪失了本來可以得到的成功體驗(yàn)，打擊了他們的自信心。四是忽視師生合作。教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師本人或站在講臺旁看著學(xué)生，或做著下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，或裝模作樣地繞著教室閑逛，而沒有參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，不了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，也不注意傾聽學(xué)生發(fā)出的聲音，也不對學(xué)生的活動做有效的指導(dǎo)，完全成為一個旁觀者或局外人，實(shí)則降低了合作的實(shí)效。五是缺少合理分工。不少合作只是表面的“熱鬧”，其實(shí)“活而無序”。有的小組內(nèi)成員搶著發(fā)言，誰也不聽誰;有的小組內(nèi)只有個別成員發(fā)言，其他人一言不發(fā);有的小組內(nèi)成員乘機(jī)講閑話，討論與問題無關(guān)的話題等。究其原因，是由于組內(nèi)沒有設(shè)立小組長，組內(nèi)成員分工不明確，導(dǎo)致小組無人管理，導(dǎo)致成員不知道合作什么、怎么合作、合作后誰代表小組發(fā)言等等。六是缺少組間交流。很多教師在學(xué)生小組合作交流結(jié)束后，沒有組織各組代表交流成果，而是隨便叫一個舉手的學(xué)生回答，如果這個學(xué)生回答正確，就不再叫其余學(xué)生回答;如果回答錯誤或不完整時，才再指定另一位學(xué)生回答，根本沒有考慮站起來的學(xué)生是哪個小組的成員。這種做法就失去了合作學(xué)習(xí)的意義，使得各合作小組之間缺少橫向交流，各小組之間的討論成果也得不到相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短;同時也是對各小組合作成果的不尊重。七是缺乏有效的成果展示。有些教師只注重討論的形式或過程，而對小組合作討論的成果不夠重視，忽略了對討論結(jié)果進(jìn)行的科學(xué)小結(jié)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)無味，影響了學(xué)習(xí)興趣。八是缺少有效評價。很多教師偏重于對學(xué)生個體的評價，缺少對學(xué)生所在小組集體的評價;偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，缺少對學(xué)習(xí)過程與方法的評價。另外，許多教師的評價只限于口頭的隨機(jī)評價，缺少一個可操作性、恰當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制。

二、克服初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)問題之策略

（一）科學(xué)分組，避免分組的盲目性和隨意性

根據(jù)成績優(yōu)差，搭配分組比較科學(xué)。如將全班學(xué)生按好、中、差為一組的方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力水平及潛力等，分成若干平行的小組（小組的多少取決于班級人數(shù)的多少，一般四人為一個小組），可以是一排四人，也可以是前面兩人轉(zhuǎn)身與后面兩人合作。然后選取每個小組中成績優(yōu)秀、有責(zé)任心的同學(xué)為組長。當(dāng)然要注意安排合適的座次。分好小組后，上課時要安排學(xué)生坐合適的座位，以便于學(xué)生之間進(jìn)行相互討論、合作學(xué)習(xí)。

（二）選擇適合于開展小組合作的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，首先教師要確認(rèn)對某一問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要性，也就是說有一個明確的目的。教師在備課時要仔細(xì)研究哪些數(shù)學(xué)問題需要合作學(xué)習(xí)，需要進(jìn)行怎樣的合作學(xué)習(xí)，想達(dá)到什么效果，由此選擇適合于開展小組合作的教學(xué)內(nèi)容。

（三）合理安排時間，給學(xué)生以獨(dú)立思考的自由空間

根據(jù)實(shí)際提出不同的問題，充分考慮合作時間怎樣安排才能最有效。一方面，我們可以以中等稍微偏下的學(xué)生的認(rèn)知水平為參照物，精心預(yù)估學(xué)生合作學(xué)習(xí)所需要的時間;另一方面，認(rèn)真研究學(xué)情，精心預(yù)留需要教師介入的時間。

（四）注意教師對合作學(xué)習(xí)的介入，以提升合作的效率、質(zhì)量和效果

我們的教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，一定要俯下身子，恰當(dāng)把握介入的時機(jī)，以便更好地融入我們學(xué)生的合作小組活動當(dāng)中。

（五）注意組間交流，實(shí)行成果共享

合作學(xué)習(xí)中的交流不僅體現(xiàn)在小組內(nèi)的生生交流，以及教師與小組內(nèi)學(xué)生之間的交流，還體現(xiàn)在組與組之間智慧與成果的交流。因此，當(dāng)學(xué)生合作討論結(jié)束后，教師應(yīng)該讓各組指定代表分別發(fā)言，使各組討論的成果可以得到共享。

（六）有效展示成果，激發(fā)學(xué)生的合作興趣和對合作成果的展示欲望

教師要充分運(yùn)用合作討論的結(jié)果，以從中發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)的有效性。

（七）及時評價，鞏固成效，增強(qiáng)參與合作學(xué)習(xí)討論的興趣和信心

在小組合作活動結(jié)束之后，老師一定要對各個合作學(xué)習(xí)小組做一個合理的評價，以此鞏固小組合作的成效。因?yàn)榻M長的回答代表著集體智慧的結(jié)晶，并不是他一個人的功勞。所以，要針對所有成員的合作來進(jìn)行評價，以此來鼓勵學(xué)生在合作中應(yīng)做到互相關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步，避免一些缺乏學(xué)習(xí)技能的學(xué)生遭到忽視和冷落。這樣，不管是能力較強(qiáng)的學(xué)生還是能力較弱的學(xué)生，都能從教師評價中受到鼓勵，使他們更加滿意，也更加喜歡參與到今后的合作學(xué)習(xí)中去。

綜上，初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題很多，但優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)也多，只要我們多留心實(shí)踐總結(jié)，一定會找到很多克服問題的策略。