劉平義

【摘 要】《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》提出要“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學過程?！币虼?，數(shù)學教師在數(shù)學教學中，緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學題材，讓多彩的生活走進數(shù)學課堂，潤澤數(shù)學

【關(guān)鍵詞】生活；小學數(shù)學

數(shù)學源于生活，數(shù)學知識是對人類生活經(jīng)驗的抽象總結(jié)；數(shù)學的歸宿亦是生活，數(shù)學只有回到生活中去，才會顯示其價值和魅力。學生只有回到生活中去應(yīng)用數(shù)學，才能感覺到數(shù)學是鮮活而有生命的。同時由于小學生抽象思維的發(fā)展水平較低，對抽象的數(shù)學問題往往不能透徹地理解?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)教師要“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀方面得到進步和發(fā)展”。因此，教師在教學過程中要遵循這一本質(zhì)和規(guī)律，從學生熟知的生活中尋找教學素材，用學生喜聞樂見的內(nèi)容和形式，并聯(lián)系學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗進行教學設(shè)計和教學實踐，才能使學生體味到數(shù)學的可愛、可感、可用，從而激發(fā)學生的興趣與動機，取得良好的教學效果。

筆者在長期的教學實踐中，積累了一些小學數(shù)學生活化的經(jīng)驗和做法，現(xiàn)歸納如下。

一、保持童心，了解小學生的生活

教師要想和學生較好地融合，必須深入到學生的生活中去，看學生愛看的，玩學生愛玩的，這樣才能有學生的生活經(jīng)驗和感受，才能真正地融入學生中去。在所教的班中，課間的時候我會和學生一起做游戲，在自習課上我會和學生一起看他們愛看的動畫片，從這些和學生共同的活動中去了解學生的生活，體驗學生的感受，為課堂教學創(chuàng)造條件。

二、從學生的視角看數(shù)學——教學情景生活化

生活是數(shù)學的源泉，因此，在教學過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的教學情境，把生活中的問題抽象為數(shù)學問題，激發(fā)學生學習興趣，使學生在熟悉的教學情境中感知數(shù)學、學習數(shù)學、理解數(shù)學，真正體會到數(shù)學的魅力。創(chuàng)設(shè)情境，不但是小學數(shù)學教學中常用的一種教學手段，還能很好地解決數(shù)學的抽象與小學生思維形象之間的矛盾。

例如在教學應(yīng)用題時，我發(fā)現(xiàn)題目中的人名不是小明，就是小紅和小軍，多少年不變的老面孔，我就將題目中的名字改成了學生愿意接受的卡通形象，從原來的喜羊羊、灰太狼到時下流行的熊大、熊二、光頭強，這些形象小學生樂于接受，課堂氣氛相當活躍，效果甚佳。

三、從學生生活中尋找數(shù)學——教學內(nèi)容生活化

數(shù)學學習是與生活實際緊密相連的，讓學生走出課堂，走入社會，貼近生活，讓他們做生活化的練習，才能更好地使他們了解數(shù)學知識在實際生活和生產(chǎn)中的運用，從而理解“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”這句話的深刻含義，形成“學以致用、學為所用”的思想，真正體會到數(shù)學學習“必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”，并逐步提高用數(shù)學的眼光看待生活，用數(shù)學的知識解決問題的能力。

例如，在講解圓錐體積時，我就將測量小麥堆的體積作為一道家庭作業(yè)，當時正值收麥期間，讓學生親自去測量自家麥堆的有關(guān)數(shù)據(jù)，進而求出麥堆的體積，還讓他們歸納一共有幾種方法。讓他們做這樣的題目，家長也會對孩子刮目相看，同時也讓他們體會到了數(shù)學的應(yīng)用價值。

四、在場景游戲中解決問題——問題解決生活化

在數(shù)學教學過程中，教師注意要把解決問題與生活聯(lián)系起來，引導學生理論聯(lián)系實際，把數(shù)學知識運用到生活實踐中，解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學知識在日常生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

五、在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學——數(shù)學真正生活化

學生只有回到現(xiàn)實生活中去運用數(shù)學，才能真實地顯示其數(shù)學水平，體現(xiàn)數(shù)學的價值。《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“人人學有價值的數(shù)學，關(guān)注數(shù)學知識的實際意義和實用價值，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力?！?/p>

例如人們在日常生活中的行走、上下樓和拐彎實際是在進行平移、旋轉(zhuǎn)的活動，從家到學校在經(jīng)歷位置的變化。當學生發(fā)現(xiàn)書本上所敘述的數(shù)學問題，就是他們每天都在經(jīng)歷的事情時，教師就要引導學生用數(shù)學的思想和方法，去分析、理解、解決生活中的問題，就會讓學生感覺數(shù)學原來是那么簡單而有趣，數(shù)學在生活中的作用這么大，人們的生活時刻離不開數(shù)學。因此，教師應(yīng)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學。

總之，我們要在新的教學理念之下，遵循“數(shù)學來源于生活并服務(wù)于生活”的原則，在教學過程中，聯(lián)系學生生活實際，找到生活與數(shù)學的最佳結(jié)合點，不斷挖掘利用實際生活中的豐富資源，引導學生發(fā)揮主體作用，自主學習，主動探究，使學生在學習過程中，深刻體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而讓學生學會用數(shù)學的角度去觀察、分析社會生活，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，使數(shù)學與生活交融為一，進而豐富數(shù)學的內(nèi)涵，提高學生數(shù)學素質(zhì)，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。