康麗娜　史建國(guó)　尚雪英

【摘 要】由于受各種因素的影響和制約，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)仍在很大程度上停留在應(yīng)試教育層面。教學(xué)過(guò)于注重學(xué)習(xí)者考分，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)狀迫使我們不得不對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，以改變初中教學(xué)中口試成績(jī)不理想的狀態(tài)。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)應(yīng)作為一門(mén)語(yǔ)言，其存在的客觀性被忽視。從檢測(cè)教學(xué)效果的手段看，口語(yǔ)交際能力，是對(duì)教學(xué)實(shí)施的最直觀的反應(yīng)。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，其口語(yǔ)的使用力對(duì)于我國(guó)在國(guó)際上的影響具有劃時(shí)代的意義。

【關(guān)鍵詞】高效模式；初中英語(yǔ)口語(yǔ)；探究

一、高效是課改的核心

新課程的改革，對(duì)中學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，面對(duì)更大的挑戰(zhàn)。我們的課改要改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)習(xí)慣，不能再把英語(yǔ)作為知識(shí)來(lái)傳授、不能再把掌握語(yǔ)法規(guī)則作為英語(yǔ)教學(xué)的唯一目的而忽視語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，我們的英語(yǔ)教學(xué)在 很大程度上讓學(xué)生在使用語(yǔ)言時(shí)缺乏靈活性，缺乏真實(shí)情景中的交際能力，面臨真實(shí)的語(yǔ)境時(shí)張口結(jié)舌。新課改意在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐用，讓輸入和輸出同步進(jìn)行，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得快些，學(xué)得好些。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家John Tailor 認(rèn)為“Language is one such cognitive ability， which is independent of social social abilities， interpersonal skills.”按照語(yǔ)言認(rèn)知論認(rèn)為，語(yǔ)言是個(gè)體在和社會(huì)環(huán)境的相互作用中，特別是在和人們的語(yǔ)言交流中，以及在認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。為了提高學(xué)生英語(yǔ)的水平，我提出了“興趣，激勵(lì)，創(chuàng)新”的口語(yǔ)教學(xué)法，即通過(guò)創(chuàng)造生活情景來(lái)組織課堂活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，不斷創(chuàng)新的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法。通過(guò)下圖，我們可以做一歸納。

二、高效教學(xué)模式的宗旨

《全日制》義務(wù)教育普通中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力提出了更高要求，它提供主題，情景和功能意念等項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)教材提供的語(yǔ)言素材，情景或任務(wù)開(kāi)展英語(yǔ)主題學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的主題指導(dǎo)下，在必要的課堂教學(xué)之后，激勵(lì)學(xué)生自己組織語(yǔ)言，開(kāi)展課本內(nèi)容規(guī)定的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，這就是高效模式，這種模式旨在讓學(xué)習(xí)者有張嘴表達(dá)的欲望，能夠積極參與交流。語(yǔ)言學(xué)家Sperber 和Wilson認(rèn)為語(yǔ)言交際是語(yǔ)言生成的過(guò)程，這種過(guò)程對(duì)于學(xué)生具有十分重要的作用，決定學(xué)生能否在實(shí)踐互動(dòng)中發(fā)揮積極能動(dòng)作用。

在課堂教學(xué)中教師努力創(chuàng)設(shè)自由，民主的教學(xué)氣氛讓學(xué)生積極而毫無(wú)約束地參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，如果存在問(wèn)不達(dá)意時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回歸主題或善意延遲評(píng)價(jià)。盡可能采用開(kāi)放性形式向?qū)W生提問(wèn)，刺激學(xué)生的發(fā)散思維和積極想象，容忍學(xué)生的錯(cuò)誤和失敗，讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和發(fā)酵所學(xué)知識(shí)的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的積極性。教師應(yīng)該懂得語(yǔ)言是社會(huì)存在的基礎(chǔ)，因此，讓學(xué)生用語(yǔ)言交流是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的根本。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)和師生

英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)推進(jìn)的實(shí)踐性凸顯，需要師生有機(jī)配合，教師的激勵(lì)措施和精心安排會(huì)讓學(xué)生信心倍增，大膽嘗試。瘋狂英語(yǔ)主講者李陽(yáng)老師說(shuō)歌是唱出來(lái)的；英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)的。從教育心理學(xué)角度來(lái)講，中學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，生性好動(dòng)，易表露、態(tài)度自然、羞澀感弱、樂(lè)于參加活動(dòng)，集中注意力的時(shí)間能持久。這為中學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與研究提供了可能。語(yǔ)言學(xué)家See Sara Mills的研究證明學(xué)習(xí)者、教育者和社會(huì)之間并不存在十分繁雜的關(guān)系，只要采用正確的方法，讓學(xué)習(xí)者有興奮點(diǎn)，就可以達(dá)到目的。為了幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們提出在英語(yǔ)課堂教學(xué)中大量開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，通過(guò)既動(dòng)口又動(dòng)手的操練模式，構(gòu)建英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)的相關(guān)教學(xué)策略與教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

1.積極創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍

依托于英語(yǔ)口語(yǔ)入手，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在教室環(huán)境中，感知和感悟到語(yǔ)言環(huán)境，使用英語(yǔ)，逐步讓英語(yǔ)成為班級(jí)師生之間，學(xué)生之間交流的工具。開(kāi)設(shè)“口語(yǔ)交際天地”，可通過(guò)課外活動(dòng)時(shí)間來(lái)完成這一項(xiàng)活動(dòng)。在課外活動(dòng)的時(shí)候開(kāi)設(shè)校園英語(yǔ)角，結(jié)合課本內(nèi)容，依照新課改的主旨精神，提倡李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)風(fēng)格，營(yíng)造良好的校園英語(yǔ)口語(yǔ)交流文化氛圍。

同時(shí)，班級(jí)內(nèi)加強(qiáng)英語(yǔ)環(huán)境的布置，黑板報(bào)每期開(kāi)辟一個(gè)英語(yǔ)角。并讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，通過(guò)大家一起的努力把所學(xué)的英語(yǔ)付諸實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生們用口語(yǔ)交流板報(bào)內(nèi)容。利用班級(jí)顯要位置設(shè)立校園英語(yǔ)每日一句，加大師生間的英語(yǔ)口語(yǔ)交流。英語(yǔ)口語(yǔ)的反復(fù)使用會(huì)豐富學(xué)生大腦中的知識(shí)“相似塊”，這種“相似塊”會(huì)不斷提高學(xué)生使用英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，英語(yǔ)口中的基因復(fù)制對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平很有效。

2.深化英語(yǔ)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)研究

（1）營(yíng)造課堂氛圍，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。高質(zhì)量的口語(yǔ)交際是英語(yǔ)教學(xué)的前提，為使口語(yǔ)交際和英語(yǔ)教學(xué)相輔相成，相互滲透，形成良性互動(dòng)。我們必須切切實(shí)實(shí)地營(yíng)造好英語(yǔ)課堂氛圍，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”實(shí)驗(yàn)中，我們將把游戲和競(jìng)賽這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能把“說(shuō)英語(yǔ)”變成一種愉快的體驗(yàn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，缺少語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)抽象能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。這就需要教師把英語(yǔ)課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情景，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。

（2）將采取多種活動(dòng)形式，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的。每節(jié)英語(yǔ)課的導(dǎo)入復(fù)習(xí)可根據(jù)情況利用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行free talk，讓1-2名學(xué)生上臺(tái)，圍繞一個(gè)所學(xué)課本話(huà)題，進(jìn)行實(shí)踐演練。這種練習(xí)可以分角色模擬會(huì)話(huà)。利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會(huì)話(huà)活動(dòng)。訓(xùn)練打電話(huà)、購(gòu)物、開(kāi)生日Party、圣誕節(jié)晚會(huì)等對(duì)話(huà)的形式并選用一定的技巧。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用故事，敘述復(fù)述，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、啟示

（1）從學(xué)生角度來(lái)看，敢于用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交際是課堂口語(yǔ)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，但是，使用有效的口語(yǔ)，如何表達(dá)正確的口語(yǔ)，還是值得進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究。

（2）從教師角度來(lái)看，如何將口語(yǔ)教學(xué)更好的融入課堂，使其更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，而不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，這是我們面臨的又一個(gè)大問(wèn)題。

（3）從課堂教學(xué)角度來(lái)看，如何設(shè)置有效的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)習(xí)得，還需要長(zhǎng)期的積累和不斷的再學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

教師走進(jìn)課堂，就把趣味帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，讓課堂成為學(xué)生說(shuō)的課堂。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最根本的目的在于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際，我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)“興趣，激勵(lì)，創(chuàng)新”口語(yǔ)教學(xué)法的研究，提高農(nóng)村中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，目的是“學(xué)以致用”，形成可持續(xù)發(fā)展性的課堂口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，摸索出適合中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，大面積提高課堂教學(xué)效果，是我們大家的追求。提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)需師生共同參與，教師引導(dǎo)，學(xué)生的主體地位是實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)提高的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯濤.對(duì)話(huà)文體：感知和解讀[M].學(xué)術(shù)出版社，2012：56-57.

作者簡(jiǎn)介：

康麗娜（1982～），女，甘肅定西市安定區(qū)人，大學(xué)本科。研究方向：英語(yǔ)應(yīng)用與教學(xué)。

注：2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題：對(duì)高效課堂背景下中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查與研究（課題批立項(xiàng)號(hào)：GS[2014]GHB0200）階段性成果。