周蘋蘭

【摘 要】在高中語文教學(xué)中，語文作文教學(xué)一直是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，語文作文與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中概念和定義有很大的區(qū)別，沒有固定的語言表述，不受思維模式限制，是學(xué)生通過自己的主觀思維創(chuàng)造出來的，同時(shí)也是學(xué)生表達(dá)思想的重要方式，所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，以此提高高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，使學(xué)生的寫作能力獲得進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】高中語文；作文教學(xué)；實(shí)用性；創(chuàng)新性

語文這門學(xué)科集人文性和工具性于一身，同時(shí)也是學(xué)好其它學(xué)科的前提與基礎(chǔ)，在教育界一直有著非常重要的地位。其中語文作文教學(xué)，作為高中語文教學(xué)中的重要組成部分，更是備受語文教育工作者和教育研究者的廣泛關(guān)注[1]。然而受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念的影響，使得高中語文作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果也不盡如人意。教師在實(shí)際教學(xué)中往往缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性。為此，必須改變這種現(xiàn)狀，不斷提高語文作文教學(xué)的實(shí)用性以及創(chuàng)新性，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高中語文作文教學(xué)還存在一定的問題。第一，教師還是遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使用的教學(xué)模式也過于傳統(tǒng)、守舊；第二，學(xué)生對(duì)寫作缺乏熱情與信心，這在一定程度上阻礙著學(xué)生寫作能力的提高。

1.教師方法守舊

在傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)中，教師都是用一種固定的教學(xué)模式，通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些規(guī)律，進(jìn)而制定出一套“系統(tǒng)”的教學(xué)流程，他們往往會(huì)要求學(xué)生一板一眼的按照他們的方法進(jìn)行語文寫作，學(xué)生也樂此不疲，但是這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利，嚴(yán)重的局限了學(xué)生的思維，無法提高他們的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)生寫作熱情不高

高中語文的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生們往往會(huì)反復(fù)進(jìn)行一些題型訓(xùn)練，以此提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于寫作并沒有太多的實(shí)踐和精力去投入，他們認(rèn)為，只要在考試的時(shí)候拿到一定的分?jǐn)?shù)就可以了，寫太好的作文沒有什么實(shí)質(zhì)的意義與作用，因此學(xué)生寫作熱情不高，并逐漸的失去了寫作的情趣。平時(shí)也不會(huì)想辦法提高閱讀量、積累寫作素材，在這種情況下學(xué)生的寫作能力自然無法得到提升。所以如何提高學(xué)生的寫作熱情，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，成為廣大語文教師的首要任務(wù)。

二、優(yōu)化高中語文作文教學(xué)的方法策略

1.提高高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性

高中語文作文教學(xué)是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程，如果想要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)用性，教師就應(yīng)該選擇最為科學(xué)、合理的教學(xué)方法，從而切實(shí)的提高學(xué)生的語文寫作能力，提高作文教學(xué)的教學(xué)效率[2]。首先，教師教會(huì)學(xué)生能夠掌握作文寫作的重難點(diǎn)，并適當(dāng)在文中添加“閃光點(diǎn)”。例如，在作文開篇用一種別具匠心的寫作方式抓住審批教師的眼球，或是利用設(shè)疑的方式吸引教師的注意力，正所謂“良好的開頭是成功的一半”。筆者閱讀過2008年江蘇高考優(yōu)秀作文，其中有一題目為《好奇心》的作文，開篇寫的就比較吸引人，文章的開篇是這樣寫的：“為什么？?jī)蓚€(gè)人都這么大年紀(jì)了，相距不過幾米的屋子，有必要每隔幾分鐘就要喊對(duì)方？”這樣的開頭很新穎，能吊人胃口，使讀者想迫切知道原因，“這兩個(gè)人是誰？他們是什么關(guān)系？為什么就要隔幾分鐘就喊彼此？作者說兩人年紀(jì)大，兩個(gè)人到底有多大？繼續(xù)往后讀才知道，文中提到的兩個(gè)人是指作者的爺爺和奶奶，他們每隔幾分鐘喊對(duì)方是一種互相關(guān)愛的方式。這樣的作文自然會(huì)得到高分。其次，教師還要對(duì)不同類型的作文題材的得分點(diǎn)以及閃光點(diǎn)進(jìn)行解析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過象征性的手法體現(xiàn)出文章的中心思想。例如，某省高考作文要求為：以“父親的肩膀”作為寫作題材，寫一篇話題作文。話題作文的寫作難度并不大，有很大的衍生空間，寫作范圍較寬廣。孩子在長(zhǎng)大后終有一天也會(huì)組建家庭，擔(dān)任父親這一角色。學(xué)生必須要領(lǐng)悟這種象征意義，并將這種象征意義延伸為一種擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，與此同時(shí)要學(xué)會(huì)感恩。通過深入挖掘話題作文的象征性，就會(huì)使學(xué)生的寫作事半功倍。

2.提高高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

實(shí)現(xiàn)高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性，教師就應(yīng)該不斷開拓學(xué)生的思路、拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在寫作的過程中充分的發(fā)揮自身的想象力，將自身的想法融入作文中。這就需要教師在教學(xué)中新穎的思維、不同的視角、超常規(guī)或反常規(guī)的方法去思考問題，最后得出與眾不同、獨(dú)到的、具有創(chuàng)意性的思維成果[3]。例如，教師可以在平時(shí)多為學(xué)生布置寫作任務(wù)，針對(duì)同一事物具有“雙面性”的原則，讓學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)進(jìn)行寫作。

三、結(jié)束語

總而言之，為了提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而提高學(xué)生的整體語文水平。高中語文教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，選擇正確的教學(xué)方法，確保作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，使學(xué)生既能在測(cè)試中考出好成績(jī)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最后使學(xué)生獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉翔宇.淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].高考，2015（3）：21-21.

[2]王瑞霞.淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）：234-234，235.

[3]劉曉斌.淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合），2015（10）：121-122.