楊趙國

【摘 要】信息技術(shù)教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定著信息技術(shù)教學(xué)的未來，信息技術(shù)新課程的實(shí)施對信息技術(shù)教師的專業(yè)層次提出了更高的要求，信息技術(shù)教師只有堅(jiān)定不移地走專業(yè)化發(fā)展的道路，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新課程改革和教育信息化高速發(fā)展的需要，提高信息技術(shù)教育的水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教師；專業(yè)化發(fā)展

信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教育的直接實(shí)踐者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要責(zé)任，信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。在信息技術(shù)新課程實(shí)施過程中，教師只有基于學(xué)科特質(zhì)開辟有效途徑，堅(jiān)定不移地走專業(yè)化發(fā)展的道路，快速提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好的適應(yīng)新課程改革和教育信息化高速發(fā)展的需要，為信息技術(shù)教育貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

一、教學(xué)研究是信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路

信息技術(shù)教師專業(yè)化成長的過程，就是教師在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷地學(xué)習(xí)和提高，獨(dú)立建構(gòu)自己的知識(shí)和能力體系的過程。作為一名信息技術(shù)教師，通過教學(xué)研究挖掘教師潛能，激發(fā)教師的創(chuàng)造力，能夠提升教師的專業(yè)水平，也能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)的質(zhì)量和效率。

1.以教研促學(xué)習(xí)，提高教師理論素質(zhì)

教學(xué)研究和教育理論學(xué)習(xí)是提高信息技術(shù)教師理論素質(zhì)、不斷優(yōu)化教師教育思想的重要措施，是教師成長和進(jìn)步的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教師要研究教育的需要以及信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論，技術(shù)技能和藝術(shù)知識(shí)。例如視頻處理的學(xué)習(xí)，除了熟悉編輯軟件，還需要了解影視藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)，否則作品的藝術(shù)效果就很難保證。

2.以教研促轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教師教育思想

一位具有淵博知識(shí)的人能否成為一名好教師是要看他是否具有教師所必需的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功；而要做一名優(yōu)秀教師，則要看他是否具有先進(jìn)的教育思想。信息技術(shù)新課程改革要求教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，而解決的辦法只能靠教研，靠教師有意識(shí)地去主動(dòng)研究，這樣才能促使其思想的不斷優(yōu)化。

信息技術(shù)教師不但要自身轉(zhuǎn)變觀念，還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。不但要把信息技術(shù)看作促進(jìn)學(xué)習(xí)，交流情感和思想的工具，更要作為拓寬生存空間，改善生存條件的需要。

3.以實(shí)踐促落實(shí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

學(xué)校的教育活動(dòng)是教師專業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展的土壤，學(xué)校的一切工作歸根到底是通過教師進(jìn)行的，教育教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教師。專門的培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)能增長教師的知識(shí)，提高理論水平，樹立正確的教育觀念，但是對于絕大多數(shù)教師來說，立足自己的工作崗位，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)中通過自己的努力獲得專業(yè)成長才是比較好的途徑。例如一心一意做好每一節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備，積極輔導(dǎo)與信息技術(shù)相關(guān)的信息學(xué)奧林匹克競賽，創(chuàng)新實(shí)踐大賽，電腦作品大賽，機(jī)器人比賽等活動(dòng)。

二、交流合作是信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的催化劑

“三人行，必有我?guī)煛?，要獲得專業(yè)化成長，我們必須多與同行進(jìn)行合作和交流，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，探討解決信息技術(shù)教學(xué)問題的方法。別人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，別人的教訓(xùn)也可以吸取。

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)組織，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)型組織能夠有效地進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，不斷改善信息技術(shù)教師收集、管理與運(yùn)用知識(shí)的能力。例如在備課組活動(dòng)中讓每位教師積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和教研，充分表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。因?yàn)槊课唤處煻加凶约邯?dú)特的優(yōu)勢和能力，都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，而一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體，從能力上來講成員之間應(yīng)該是互補(bǔ)的。因此組織各類有益的活動(dòng)，多層面地為教師提供同伴互助、協(xié)作對話的交流平臺(tái)是信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的催化劑。

2.重視集體備課，建立通暢的交流機(jī)制

通過集體備課活動(dòng)，尤其通過對經(jīng)常性的信息技術(shù)特色課的聽、評、研活動(dòng)能夠很好的保持組內(nèi)教師協(xié)作交流的通暢和延續(xù)。帶有示范性的“特色課”以新課程理念為指導(dǎo)，既體現(xiàn)集體教研的成果，又彰顯信息技術(shù)課的學(xué)科個(gè)性。這種以課例為載體的信息技術(shù)教研活動(dòng)，便于同事間相互切磋、互相學(xué)習(xí)、相互借鑒。

3.基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，共享廣闊的互動(dòng)平臺(tái)

借助于學(xué)科便利，信息技術(shù)教師可以經(jīng)常性的通過互聯(lián)網(wǎng)與專家同行進(jìn)行跨時(shí)空、跨地域的互動(dòng)交流。通過與同行們開展平等、坦誠的專業(yè)切磋，交流探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗(yàn)。通過參與這種最便捷、最廣闊，多層面、多渠道的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，信息技術(shù)教師足不出戶就能學(xué)習(xí)到前沿的教育理念和教育方法，這種基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)交流無疑是信息技術(shù)教師獲得專業(yè)化發(fā)展的便利捷徑。

三、總結(jié)反思是信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵

孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，信息技術(shù)教學(xué)也是如此。

1.形成反思氛圍，提升反思能力

經(jīng)驗(yàn)加反思是教師專業(yè)化成長的最有效途徑，信息技術(shù)教學(xué)要形成良好的反思氛圍，創(chuàng)造反思機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)，及時(shí)總結(jié)、提煉和反思，使信息技術(shù)教師確立真正的反思意識(shí)，鍛煉和提升教師的反思能力，從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向研究型教學(xué)。

2.完善反思內(nèi)容，拓展反思深度

教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，信息技術(shù)教學(xué)反思的內(nèi)容有回顧性的，有過程性的，更要有前瞻性的。例如反思自己的收獲之處、反思自己的失敗之處、反思自己的疑問之處、反思自己的創(chuàng)新之處、反思學(xué)生的為難之處、反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)等等。

教學(xué)反思的目的是教師提高自身的業(yè)務(wù)水平、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的方式。通過對自己的教學(xué)實(shí)踐深入反思，積極探索與解決信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的一系列問題，以進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)。所以寫教后反思可促進(jìn)教師的思考向縱深發(fā)展，寫教學(xué)反思可促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入，系統(tǒng)化的反思可提高教師的教學(xué)水平，實(shí)踐性的反思能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

3.優(yōu)化反思方法，提高反思效果

教學(xué)反思是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，使得教師能夠有意識(shí)的、謹(jǐn)慎地、經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于實(shí)踐。信息技術(shù)教學(xué)的反思方法有：自我提問法、行動(dòng)研究法、教學(xué)診斷法、交流對話法、案例研究法、總結(jié)記錄法、觀摩分析法等。

教學(xué)反思的目的是指導(dǎo)控制教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化反思方法可以使教學(xué)反思取得更好的效果。例如通過教學(xué)診斷法，在對自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理性觀察與矯正后，教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專業(yè)發(fā)展更為積極。

四、借鑒創(chuàng)新是信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的靈魂

信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，這個(gè)特點(diǎn)決定了信息技術(shù)教師要更多地借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，但在借鑒的過程中應(yīng)該注意發(fā)揮聰明才智，要兼容并蓄，取長補(bǔ)短，大膽創(chuàng)新。

例如在教學(xué)方式上，信息技術(shù)教師要變教育教學(xué)的權(quán)威者，傳授者，灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，激勵(lì)者。在師生關(guān)系上，信息技術(shù)教師要營造一種可接受的，寬容的課堂氣氛，構(gòu)建和諧的，民主的，平等的師生關(guān)系。在評價(jià)方式上，信息技術(shù)教師要打破傳統(tǒng)的只注重結(jié)果而不重視過程的評價(jià)方式，探索新的評價(jià)方法，創(chuàng)造性的構(gòu)建全新的學(xué)生評價(jià)體系。

信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程，需要我們不斷的學(xué)習(xí)與探索，實(shí)踐與磨煉，追求與付出。相信通過我們的不懈努力，一定會(huì)造就一支高素質(zhì)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，引領(lǐng)信息技術(shù)的教育教學(xué)走向光輝燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張瑩.《信息技術(shù)教師生存與發(fā)展現(xiàn)狀：調(diào)查與分析》[J]中小學(xué)信息技術(shù)教育，2008.04.