葉晨華

【摘 要】家園共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長，也是教師和家長的共同愿望。然而要做好農(nóng)村幼兒園家長工作不是一件容易的事，農(nóng)村家長工作的重要性和復(fù)雜性，使得教師的工作很難做，要想做好農(nóng)村幼兒園的家長工作，這很大一部分取決教師的行為。

【關(guān)鍵詞】家長；教師；幼兒園

在農(nóng)村幼兒園，教師隊伍的文化素養(yǎng)、專業(yè)知識落后于城市幼兒園教師的水平，而大部分家長的文化層次不高、家長外出務(wù)工等因素，導(dǎo)致教師和家長對幼兒園家長工作的認(rèn)識不足，沒有真正領(lǐng)會家長工作的意義，致使教師及家長雙方都沒有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用和教育資源，使幼兒園家長工作的開展受到了一定的影響。主要表現(xiàn)在：

一、對家長工作的重視程度還不夠

在工作中教師沒有真正理解家長工作的含義，一些工作呈現(xiàn)出形式化趨勢。一些教師一味要求家長配合幼兒園及老師的工作，如配合老師管理好幼兒、幫助收集資料及材料等等，造成了家長對幼兒園老師的反感，致使家長工作不好開展。而家長認(rèn)為，幼兒只要交到幼兒園，吃、喝、拉、睡、學(xué)習(xí)都是老師的事，并沒有真正認(rèn)識到父母才是孩子的第一任教師，對孩子的成長富有重要的作用。因此，出現(xiàn)了我們常常遇到的家長不配合工作、家長與教師爭執(zhí)等問題。

二、教師與家長之間缺乏有效的交流和溝通

作為教師不僅要做好日常的工作，還要開展好與家長的交流和溝通工作。但是由于教師缺乏適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞椒椒?，有時語氣和態(tài)度讓人難以接受。在家長會上儼然一副給家長上課的樣子，用批評或說教的口氣跟家長交流，這樣的交流方式既違背了家長會的意義又達(dá)不到召開家長會的目的，沒有真正的顧忌到家長的自尊心，容易引起家長的反感和抵觸情緒，致使教師與家長之間的交流和溝通缺乏有效性。一般情況下，教師與家長交流和溝通的時間基本利用接送幼兒的時間，或是特殊情況時，如幼兒生病、摔傷、家長咨詢幼兒情況等。利用接送幼兒的時間進(jìn)行交流和溝通，教師的工作不僅受到影響，家長獲得的信息也不夠全面。

三、特殊家庭的兒童的教育存在問題

現(xiàn)在很多的年輕的爸爸媽媽常年外出打工，留守兒童占幼兒總數(shù)的60%，單親家庭的孩子數(shù)量也在逐年上升，而且單親家庭的幼兒大多留給了老人監(jiān)護(hù)，這些特殊家庭的幼兒占幼兒總數(shù)的10%，幼兒與家長之間、家長與老師之間的溝通越來越少，家長對自己的職責(zé)都不了解，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，幼兒的教育就是老師的事情，幼兒園的責(zé)任。這樣的特殊家庭如何科學(xué)的家庭教育，怎樣有效的與幼兒園合作，更好的提高幼兒的保教質(zhì)量也是我們應(yīng)當(dāng)日益重視的問題

四、形式單一，使家長工作發(fā)展滯后

我們所開展的家長工作，主要依靠家訪、電話聯(lián)系、家長會或家園聯(lián)系單、隨訪、宣傳欄等方式。這些工作雖然在一定程度上幫助老師和家長了解幼兒的情況，但更多時候是為了工作而“工作”，實(shí)際收到的效果并不是很突出。這些形式的家長工作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒園及家長的需要，使家長工作發(fā)展滯后。

幼兒園家長工作既然是這么一項十分重要又十分棘手的工作，這就要求教師在家長工作方面動動腦筋，多創(chuàng)設(shè)一些家長工作的有效途徑，使家長工作取得有效的成果。通過多年的實(shí)踐探索，找到了一些適合農(nóng)村幼兒園家長工作開展的方法：

1.減少家長的“不明白”“不理解”

要知道，我們農(nóng)村幼兒園的家長不是不想教育自己的孩子，只是不懂如何正確教育自己的孩子，“不明白”“不理解”無從下手。找不到方向，甚至不知道如何是好。而傳播科學(xué)育兒知識，提高家庭教育能力是我們幼兒園教師不可推卸的責(zé)任，也是我們農(nóng)村幼兒園家長工作的核心內(nèi)容之一。我園平時也堅持認(rèn)真做好班內(nèi)常規(guī)性家長工作，如：按時、保質(zhì)保量地出好每一期《家長園地》，按時公布班級學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)、主題計劃、周計劃及最新教育信息等，使之成為家園溝通的一種快捷方式。根據(jù)班級工作的需要，定期召開家長會，使班級工作能得到家長的積極配合，進(jìn)一步提高班級管理水平。做好家訪工作，特別是對經(jīng)常由祖父母接送、照顧的幼兒，通過家訪與幼兒的父母之間交流，了解他們對孩子關(guān)注的需求，對幼兒園工作的意見和建議。

趁著平時家長有空的時候請他們來幼兒園，讓他們看看我們的上課模式和方法，改變以往落后的傳統(tǒng)觀念。很多農(nóng)村家長都很好奇，幼兒園究竟在教些什么？教的東西是否會對孩子的發(fā)展和未來有用？其實(shí)，請家長多來幼兒園，首先可以讓家長了解幼兒園到底教了些什么，其次可以讓家長知道自己孩子平時的在園表現(xiàn)。再次，讓家長吸收適當(dāng)?shù)慕逃椒?，一舉多得。但是，不能說我們的教育方法和態(tài)度就是絕對的真理，我們教師也在探索、在學(xué)習(xí)。在這個摸索的過程中需要家長的支持。他們身上也有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的教育經(jīng)驗。這些教育資源對于我們都是彌足珍貴的。同樣的，在家長教育孩子的過程中更需要老師的指導(dǎo)，把我們掌握的最基本，最實(shí)際的教育理念同家長一起分享，減少他們心里的“不明白”“不理解”。

2.活動開放，激發(fā)家長參與幼兒園活動的積極性

家長工作除了要家長支持、配合幼兒園工作，還需要家長參與幼兒的教育、管理中。為了能夠調(diào)動家長參與幼兒園活動的積極性，我們組織開展了豐富多彩的活動，讓家長親自參與幼兒的各項活動。如在“六一”兒童節(jié)期間，我們組織開展系列的親子游戲、圖書制作、文藝匯演等活動。通過精心策劃，向家長發(fā)放“親子環(huán)保制作大賽”和活動宣傳單等內(nèi)容，以孩子的口吻誠摯邀請家長參與環(huán)保制作和親子游戲等競賽活動，家長在參與活動的同時不僅增進(jìn)了與幼兒活動的樂趣，也逐步提高了對幼兒教育的認(rèn)識。

每年我們會組織深受家長和孩子喜愛的幼兒小運(yùn)動會，各年齡段的幼兒都有其適合的運(yùn)動項目，家長在運(yùn)動會上不僅了解了身體健康對幼兒發(fā)展的重要性，也感受到幼兒活動的趣味性、靈活性、游戲性等特點(diǎn)。

每學(xué)期的教學(xué)開放日活動，我們會請家長進(jìn)班聽課。目的是讓家長能夠切實(shí)地了解幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。因此，我們在日常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，做好充足的準(zhǔn)備工作。幼兒園及教研組會提前到班聽課，從活動設(shè)計到過程實(shí)施，從教學(xué)具準(zhǔn)備到實(shí)際操作，認(rèn)真指導(dǎo)老師完成好教學(xué)開放活動的相關(guān)準(zhǔn)備，確保教學(xué)開放日活動當(dāng)天家長能夠看到教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、活動形式多樣、幼兒參與性高的活動。在活動開始前，教師會組織家長帶著一些問題參與觀摩活動，如“你看到老師運(yùn)用了什么樣的教學(xué)方法？”、“幼兒在活動中得到了哪些方面的發(fā)展？”等?；顒咏Y(jié)束后，我們要組織家長討論教學(xué)活動的開展情況，交流意見，還會聽取家長在教學(xué)方面的需求，為下一次教學(xué)開放活動的開展提供線索。教學(xué)開放日活動的開展，不僅促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也成為了家長了解幼兒園工作的一條重要渠道，也成為了幼兒園每學(xué)期必不可少的活動。

3.健全制度，讓家長參與幼兒園的管理

幼兒園建立與家長聯(lián)系的制度，成立家長委員會，目的是幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求，協(xié)助幼兒園工作，反映家長對幼兒園工作的意見和建議，協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗。但是對于農(nóng)村幼兒園來說，家長還沒有充分認(rèn)識到自己有參與幼兒園管理的職責(zé)，對幼兒園的工作開展只會有異議和不理解。因此，為了讓家長能夠清楚幼兒園的各項工作，讓他們參與幼兒園的管理，充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢資源。我們在建立健全家長工作制度的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓家長走進(jìn)幼兒園，讓家長委員會成員參與幼兒園各項工作的管理。

每學(xué)期開學(xué)初，我們會組織家長委員會成員參觀幼兒園食堂，了解幼兒伙食情況及加工流程。期中結(jié)合幼兒園工作和家長關(guān)心的問題，組織家長委員會成員參觀各年級的半日活動，如小班觀看盥洗活動、中班看游戲活動、大班看教學(xué)活動。在學(xué)期結(jié)束時，還會組織召開家長委員會座談、總結(jié)等活動。每到幼兒園要組織開展活動時，會提前展開家長委員會成員集中，告知家長活動的目的、需要的支持等，借助家長資源，向社會及其他家長正面宣傳幼兒園工作，充分發(fā)揮家長委員會的積極作用。

4.深入家庭，進(jìn)行一對一指導(dǎo)

幼兒園工作要爭取更多家長的理解與支持，轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的認(rèn)識，宣傳活動、體驗式參與這些活動能幫助大部分家長了解幼兒教育工作，但是對于少數(shù)觀念陳舊、文化不高的家長，尤其是老年人來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了能夠讓這一部分家長支持幼兒園工作，幫助他們逐步轉(zhuǎn)變對幼兒教育的認(rèn)識，每學(xué)期老師會深入家庭，對幼兒家長進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。在指導(dǎo)期間，老師們會結(jié)合家庭情況、教育觀念等方面進(jìn)行了解，針對教育方法、育兒觀念等方面給予引導(dǎo)性的指導(dǎo)。教師的入戶指導(dǎo)工作，不僅能夠提高家長工作的實(shí)際效果，還能爭取更多家長的理解與支持。

5.開展祖輩家長的傳幫帶工作

目前許多農(nóng)村幼兒園中，八零后、九零后的家長由于種種原因離家外出工作，把自己的孩子一股腦兒推給了爺爺奶奶、外公外婆，衣食起居全部交給自己的父母打理，這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育，被稱為隔代教育?？此茰厍槊}脈的隔代教育，卻常常會帶來很多的后顧之憂。現(xiàn)在與老人年輕時候帶自己孩子的時代不同，不是說付出的越多就越能帶好孩子。老年人要當(dāng)好“隔代家長”，就必須不斷接觸和學(xué)習(xí)新知識、新事物。特別是在培養(yǎng)孩子的理念上，老年人一定要跟上時代步伐。

為了更好地開展幼兒園家長工作，我們也不能忽視這一個祖輩撫養(yǎng)隔代教育的群體工作。幼兒園作為孩子學(xué)習(xí)生活的主陣地，要積極動員祖輩家長參與幼兒園組織的各項祖輩家長活動，主動和他們交流在撫養(yǎng)孫輩中遇到的心有余而力不足的問題。要引導(dǎo)祖輩家長不包辦代替，幼兒園也要學(xué)會從孩子入手，讓孩子正確認(rèn)識祖輩對自己的愛，是對自己的關(guān)心，不是理所當(dāng)然，理應(yīng)讓孩子明白要長幼有序，孝敬長輩，回報祖輩的一片苦心。通過各種講座、宣傳資料等等時刻教育孫輩不提過分的要求，在目前不太可能改變父母外出的情況下，祖輩家長擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)的責(zé)任，這一個群體的隊伍正在不斷加大，幼兒園有必要建立祖輩家長學(xué)校，充分地利用多種途徑和方法讓祖輩家長獲取科學(xué)育孫知識，多聽育兒廣播、多看電視中的教育節(jié)目，閱讀相關(guān)的報刊、雜志，如《幼兒教育》、《早期教育》以及報刊的《早教園地》等，使祖輩家長的育兒觀與現(xiàn)代育兒方式方法接軌。

隨著全社會教育意識的不斷增強(qiáng)，如今的農(nóng)村幼兒家長素質(zhì)也在不斷地提高，這對于我們開展家長工作，努力實(shí)現(xiàn)真正的家園共育是非常有利的。只要我們用真心呵護(hù)每個孩子，只要我們敞開心扉，象對待家人，對待朋友那樣對待家長和孩子，將心比心，真正互相能夠理解支持甚至做到角色互換，一定能贏得家長和孩子的真正擁護(hù)和支持。作為幼兒園家長工作年年要做，我們必須年年創(chuàng)新，家長工作不求最好，只求做到更好！

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭麗霞.農(nóng)村幼兒園家長工作開展的現(xiàn)狀影響因素及對策.《校園心理》.2011（3）.