彭帥英　王明

摘要：加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家十三五對高等學(xué)校的重要舉措，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力有重要作用。本文總結(jié)了當(dāng)前地質(zhì)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度，針對地質(zhì)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)思考，并結(jié)合本科生實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為進(jìn)一步開展地質(zhì)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出一些建議。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐教學(xué)，獎勵(lì)機(jī)制

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0162-02

黨的十七大以來，我國越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家相繼出臺了一系列鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。尤其是近年來高校擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)迅速增長，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。2015年3月5日李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人民代表大會政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，2015年05月13日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。我國高校從2015年開始全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。到2017年普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2020年健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。

地質(zhì)工程專業(yè)是以地質(zhì)學(xué)和力學(xué)理論基礎(chǔ)，以人類活動涉及的與地質(zhì)環(huán)境有關(guān)的工程問題為研究對象，以地質(zhì)學(xué)、地球物理方法、數(shù)字地質(zhì)技術(shù)、遙感技術(shù)、巖土鉆掘技術(shù)方法、工程勘察與施工技術(shù)、巖土工程監(jiān)測技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)等為手段，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的先導(dǎo)性工程專業(yè)[1]。

吉林大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)是由原長春地質(zhì)學(xué)院的“水文地質(zhì)及工程地質(zhì)”和“探礦工程”兩個(gè)學(xué)科整合而成。原長春地質(zhì)學(xué)院（現(xiàn)在的吉林大學(xué)）的工程地質(zhì)專業(yè)是我國最早建設(shè)的工程地質(zhì)專業(yè)。在原長春地質(zhì)學(xué)院第一任校長，著名地質(zhì)學(xué)家李四光的倡導(dǎo)下，前蘇聯(lián)專家諾沃日諾夫協(xié)助我國著名水文地質(zhì)工程地質(zhì)學(xué)家劉國昌教授于1952年創(chuàng)建，1956年開始招收碩士研究生，1981年獲得我國第一批碩士學(xué)位授予權(quán)，1991年獲博士學(xué)位授予權(quán)。這個(gè)專業(yè)是吉林大學(xué)建設(shè)工程學(xué)院的主要專業(yè)，為國家培養(yǎng)了大批有用的專業(yè)型人才[2]。近年來，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究日益深入[3-6]，地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也逐漸受到關(guān)注[7-9]。雖然地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量高，社會需求大，但由于近年來畢業(yè)生數(shù)量劇增，地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生也將面臨嚴(yán)重的就業(yè)問題[10]，因此，在本科生中廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高本科生創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是解決這一問題的有效途徑。

一、地質(zhì)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校關(guān)于本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。自2012年以來，為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函[2012]5號）精神，吉林大學(xué)在“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”基礎(chǔ)上，實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。面向能夠按培養(yǎng)方案規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對科學(xué)研究與發(fā)明或創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣，敢于探索與實(shí)踐，具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，具備良好的學(xué)術(shù)道德和社會公德的全日制在校二、三年級本科生，學(xué)校每年進(jìn)行一次立項(xiàng)工作。計(jì)劃項(xiàng)目分為國家級、校級和院級三級資助項(xiàng)目，校級項(xiàng)目分為一類資助項(xiàng)目和二類資助項(xiàng)目。

2.地質(zhì)工程專業(yè)野外地質(zhì)技能競賽。為提高地質(zhì)工程專業(yè)本科生對地質(zhì)和專業(yè)課相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)同學(xué)們的知識應(yīng)用能力，豐富野外踏勘經(jīng)驗(yàn)。吉林大學(xué)每年為大三本科生舉辦地質(zhì)工程野外地質(zhì)技能競賽。并配備本專業(yè)優(yōu)秀教師對參加競賽的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過師生交流調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）學(xué)院關(guān)于本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動

學(xué)院每年都以“科技、創(chuàng)新、人文”為主題，開展形式多樣的科技創(chuàng)新活動，鼓勵(lì)學(xué)生綜合自己所學(xué)知識制作創(chuàng)新作品，通過評比獎勵(lì)優(yōu)秀作品作者，達(dá)到了科技促進(jìn)創(chuàng)新，活動提升素質(zhì)的目的，調(diào)動同學(xué)們自主創(chuàng)新的熱情。

二、地質(zhì)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

1.教育模式比較單一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以趣味活動小組或者課外活動的形式展開，并沒有開展培訓(xùn)或以課程化等方式來進(jìn)行專門教育，因此目前地質(zhì)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是處于非系統(tǒng)性、非計(jì)劃性的低層次管理水平狀態(tài)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性和實(shí)踐性，在學(xué)生素質(zhì)教育、解決工程問題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地質(zhì)工程專業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器操作復(fù)雜等問題，地質(zhì)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步被指導(dǎo)教師的演示實(shí)驗(yàn)取代，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量大大降低。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器，這方面的指導(dǎo)還有待加強(qiáng)。

3.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)（也稱為教學(xué)實(shí)習(xí)）是地質(zhì)工程專業(yè)本科生教學(xué)的重要內(nèi)容，但現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式過度強(qiáng)調(diào)了知識的傳授，考核方式過于簡單，很難激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，從而大大削弱了這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、地質(zhì)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先來說是一種精神和理念教育，但是其本質(zhì)還是素質(zhì)教育。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、人格品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)管理能力等進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的教育，從而培育出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生。因此，首先應(yīng)該為地質(zhì)工程專業(yè)本科新生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，向新生展示該專業(yè)歷年優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，邀請創(chuàng)業(yè)先鋒為新生講授經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，讓學(xué)生從一進(jìn)入大學(xué)就不只以求職為畢業(yè)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中創(chuàng)新，爭取自主創(chuàng)業(yè)。

2.大學(xué)新生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境變化，以及大學(xué)管理模式與高中管理模式的差異，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性變差。因此，為大學(xué)新生配備導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)本科生導(dǎo)師制。每一個(gè)本科導(dǎo)師每一屆只能指導(dǎo)不超過10個(gè)本科生，建立創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。使每個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)都能吸收各個(gè)年級的學(xué)生，建立創(chuàng)新實(shí)踐梯隊(duì)，從而保證創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)工作的連續(xù)性和實(shí)用性。

3.增加地質(zhì)工程專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)有科研項(xiàng)目的老師為本科生提供參與項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會，結(jié)合科研項(xiàng)目設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)，吸引更多的學(xué)生帶著項(xiàng)目需要研究的問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。

4.建立地質(zhì)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵(lì)機(jī)制。通過設(shè)置實(shí)踐獎勵(lì)、獎學(xué)金、創(chuàng)新學(xué)分制、獎狀、公開表揚(yáng)、就業(yè)推薦等形成以精神和物質(zhì)為主要形式的獎勵(lì)機(jī)制。通過企業(yè)贊助，建立創(chuàng)新獎學(xué)金，為將創(chuàng)新成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供一定比例的創(chuàng)業(yè)資金支持，鼓勵(lì)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拉動產(chǎn)學(xué)研合作。

四、結(jié)語

開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于緩解本科畢業(yè)生就業(yè)壓力會有明顯效果，我校已有地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生榮獲吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先鋒，在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目上也有斬獲。但是為了地質(zhì)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛深入開展，我們還需把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多途徑。

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